肖雄

摘? 要：提升學(xué)生寫作能力是小學(xué)階段語文教師教學(xué)的主要工作任務(wù)之一，也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的重要支撐和指引，小學(xué)語文教師要積極進(jìn)行教法的創(chuàng)新和探索，有效把握培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的基本路徑，真正助力學(xué)生寫作能力的提升和語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將從三個方面入手，就如何提升小學(xué)生的寫作能力進(jìn)行研究和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;提升;策略;探索

培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，首先要夯實學(xué)生的寫作素材積累，以讓學(xué)生有話可說，其次要引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系生活，讓學(xué)生寫出真情實感，最后還要讓學(xué)生掌握有效的寫作方法，從而有效的把握寫作教學(xué)的基本規(guī)律，全面的助力學(xué)生寫作能力和語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、不做無米之炊——多種途徑夯實寫作素材

從以往的寫作教學(xué)情況來看，學(xué)生往往存在寫作素材匱乏、不知道寫什么等突出問題，使得學(xué)生的寫作效果打了折扣。針對這種情況，小學(xué)語文教師需要避免學(xué)生做“無米之炊”，積極引導(dǎo)學(xué)生通過豐富化和多樣化的途徑來積累寫作素材，為學(xué)生寫作能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。其一，課內(nèi)積累。小學(xué)語文教師要向?qū)W生細(xì)化基礎(chǔ)知識的講授，用心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累。例如，在學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》這一內(nèi)容時，教師可以對這首古詩的生字詞、寫作背景、作者情況以及作者的創(chuàng)作思路、情感抒發(fā)等情況進(jìn)行全面、細(xì)致地講解，讓學(xué)生較好地對這些基礎(chǔ)性的寫作知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握。其二，用好讀本。讀本是根據(jù)不同階段學(xué)生閱讀能力和閱讀水平所推薦的課外讀物，與教學(xué)的主題相關(guān)度較強(qiáng)，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生用好讀本，在讀本中讓學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，并將好的字詞句進(jìn)行摘抄和應(yīng)用，有效豐富學(xué)生的素材儲備。其三，課外閱讀。小學(xué)語文教師要鼓勵班級學(xué)生進(jìn)行廣泛地課外閱讀，同時引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中做好摘抄和記錄，教師則可以組織學(xué)生開展課外素材積累分享研討會，讓學(xué)生在交流分享中進(jìn)一步豐富自身的寫作素材儲備，為后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)的有效開展打好基礎(chǔ)。

二、寫出真情實感——積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活

從以往各個時期的寫作教學(xué)情況來看，學(xué)生在寫作過程中存在內(nèi)容單調(diào)、空洞乏味、寫作質(zhì)量不夠高等問題，小學(xué)語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在寫作中緊密聯(lián)系學(xué)校的日常生活，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作中寫出真情實感，從而有效提升學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、品味生活，從生活中的小事情寫起，并在寫作中融入自己的感情。例如，可以讓學(xué)生觀察校園的景物，像操場是怎樣的、花草是怎樣的、房子是怎樣的，并讓學(xué)生按照移步換景的寫作方法對這些校園生活景物進(jìn)行細(xì)致描寫，進(jìn)一步讓寫作“有血有肉”。還可以讓學(xué)生寫生活中發(fā)生的各種事情，例如，可以讓學(xué)生記錄一節(jié)語文課中所發(fā)生的各種有趣的事情，像課堂上老師是如何進(jìn)行講課的，講課過程中同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度是怎樣的，課堂上的師生是如何互動的，最后大家的學(xué)習(xí)效果是好還是壞等等，讓學(xué)生在寫作中緊密聯(lián)系日常生活，從而真正讓學(xué)生寫出真情實感。另一方面，小學(xué)語文教師要在寫作教學(xué)過程中為學(xué)生列舉各種生活化的寫作案例，如向?qū)W生展示描寫生活瑣事的習(xí)作和優(yōu)秀文章，讓學(xué)生進(jìn)行研討和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步樹立寫作生活化的意識，從而讓學(xué)生在聯(lián)系生活中進(jìn)行更高質(zhì)量的寫作，助力學(xué)生寫作能力的全面提升。

三、懂得謀篇布局——引導(dǎo)掌握有效寫作方法

寫作是一項系統(tǒng)性的工程，學(xué)生只有掌握了有效的寫作方法和技巧，才能更好地進(jìn)行布局和謀篇，進(jìn)而不斷提升作文的寫作質(zhì)量，助力學(xué)生寫作能力的提升。因此，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)過程中要進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生寫作方法和技巧的教授，讓學(xué)生進(jìn)行更加有效的寫作學(xué)習(xí)。一方面，小學(xué)語文教師要向?qū)W生講述基本的寫作手法和表達(dá)方式，如比喻、擬人、排比等修辭方法，還有懸念、照應(yīng)、聯(lián)想、想象、抑揚結(jié)合等寫作方法，讓學(xué)生對這些基本的寫作技巧進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)和了解，并有效應(yīng)用到寫作中，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，小學(xué)語文教師要結(jié)合班級學(xué)生的整體特點，讓學(xué)生采用有效的寫作方法和技巧開展寫作，如對于基礎(chǔ)知識較為扎實、寫作素材積累較多的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在寫作過程中列舉豐富的實例;對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中寫出自己的真情實感，從而進(jìn)一步提升寫作的效能，助力學(xué)生寫作能力的提升。

總而言之，小學(xué)語文教師要全面重視起對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)工作，積極探索有效培養(yǎng)寫作能力的策略和手段，并在具體的培養(yǎng)過程中不做無米之炊——多種途徑夯實寫作素材;寫出真情實感——積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活;懂得謀篇布局——引導(dǎo)掌握有效寫作方法，從而有效把握培養(yǎng)和提升學(xué)生寫作能力的規(guī)律，助力學(xué)生寫作能力的快速提升和語文綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

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