張信學(xué)

摘? 要：小學(xué)語文是我國基礎(chǔ)教育課程體系的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提與基礎(chǔ)，更是促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)掌握、綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的教育功能和價(jià)值的所在。課堂是小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本場(chǎng)所和主要陣地，只有提高課堂教學(xué)的效率，才能夠保證語文教育功能的發(fā)揮和價(jià)值的彰顯。鑒于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從提煉課文設(shè)置問題、積極融入生活元素、充分結(jié)合信息技術(shù)三方面出發(fā)，系統(tǒng)分析提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)效率;策略

如何提高課堂教學(xué)的效率，這是廣大一線教師一直以來都在深入思考和探究的問題，也是最為基本的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。然而，受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，現(xiàn)如今有部分小學(xué)語文教師過于關(guān)注和重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，采用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，從而失去了學(xué)習(xí)的興致，最終結(jié)果只能是造成小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效、無效甚至負(fù)效，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，樹立科學(xué)的思想觀念，積極推進(jìn)課堂教學(xué)策略的革新，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂實(shí)效的提升。

一、提煉課文設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

教學(xué)過程本質(zhì)上是思維訓(xùn)練的過程，目的在于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散和發(fā)展，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更深層面的學(xué)習(xí)與探究。問題的設(shè)置和提出則能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，能避免課堂教學(xué)陷入到形式主義的境地中。因此，首先，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從教材內(nèi)容出發(fā)，提煉出其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維水平來精心設(shè)置問題，保證問題的啟發(fā)性和開放性;其次，教師需要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行提問，充分啟迪學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，進(jìn)而促使學(xué)生展開對(duì)問題的分析與探究，推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的順利開展。

例如，在教授《大象的耳朵》這篇課文時(shí)，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解人家是人家，我是我的含意，懂得其中的道理。為了促進(jìn)學(xué)生們的思維發(fā)展，筆者從課文中提煉了一些問題，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)思考。上課后，筆者先讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行朗讀，初步熟悉課文內(nèi)容，然后，筆者再提出問題，如大象具有哪些特征？大象為什么要把自己的耳朵豎起來？提出問題后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過提煉課文設(shè)置問題，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

二、積極融入生活元素，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

知識(shí)來源于生活最終也將運(yùn)用到生活當(dāng)中去，如果能將生活元素融入到具體的課堂教學(xué)過程中，便可以凸顯出語文的實(shí)用性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，小學(xué)語文教師需要積極拓展教學(xué)的思路與范圍，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，不斷拓展和延伸教學(xué)的思路與范圍，注意觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、親身經(jīng)歷和已有體驗(yàn)相關(guān)的元素，再巧妙地融入到語文課堂過程中去，以此來還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，拉近語文和生活之間的距離，促使學(xué)生感受語文的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教授《要是你在野外迷了路》這篇課文時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容與生活進(jìn)行了緊密的聯(lián)系，通過生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在此過程中，筆者會(huì)結(jié)合學(xué)生們已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生們更好地掌握知識(shí)。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過積極融入生活元素，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。

三、充分結(jié)合信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

信息技術(shù)的運(yùn)用是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是促進(jìn)知識(shí)呈現(xiàn)方式革新優(yōu)化的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，小學(xué)語文教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，來提升自身運(yùn)用信息技術(shù)授課的技能，更加合理、巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化、動(dòng)態(tài)化的加工和處理，再通過圖像、動(dòng)畫或者短片等形式呈現(xiàn)、展示出來，讓知識(shí)變得更加生動(dòng)和鮮活，營造出直觀、形象的課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官參與，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。

例如，在教授《雷雨》這篇課文時(shí)，本篇課文主要圍繞雷雨展開描寫，為了優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開教學(xué)。在課堂中，筆者通過信息技術(shù)為學(xué)生們展示了雷雨天的一些景觀，讓學(xué)生們直觀感受雷雨的特點(diǎn)，隨后，筆者再讓學(xué)生們朗讀課文，并將自己的感受與課文進(jìn)行融合，這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還加快了學(xué)生們的理解速度。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過充分結(jié)合信息技術(shù)，優(yōu)化了課堂的教學(xué)過程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，提高課堂教學(xué)效率是一項(xiàng)復(fù)雜且艱巨的工程，需要廣大的小學(xué)語文教師以科學(xué)的教育觀念和思想為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過提煉課文設(shè)置問題、積極融入生活元素、充分結(jié)合信息技術(shù)等策略的運(yùn)用，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變與革新，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的穩(wěn)步提升。

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