丘思麗

摘 要：隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)教師普遍采用了傳統(tǒng)板書課件、多媒體PPT課件相結(jié)合的教學(xué)方式，一定程度上提升了教學(xué)效果。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、教學(xué)過程交互差、課程效果反饋弱等問題在這種教學(xué)模式下仍然普遍存在。由于中職學(xué)生的生源背景及基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊，該問題在中職學(xué)校的課堂教學(xué)中更加突出。本文創(chuàng)新提出了一種基于網(wǎng)頁設(shè)計的新型教學(xué)方式，通過在中職進出口貿(mào)易課堂中的實踐，證明了可解決傳統(tǒng)板書課件、PPT多媒體課件等教學(xué)方式中存在的問題，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化 網(wǎng)頁教案 中職課堂 新型教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）06-0-02

當前，各類學(xué)校教學(xué)的信息化程度越來越高，多媒體教學(xué)在課堂中運用日益增多。合理使用多媒體，可有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段教師多采用傳統(tǒng)文本（傳統(tǒng)課本+黑板板書）、多媒體課件（WORD或PPT）的方式進行課堂教學(xué)，但該方式在激發(fā)學(xué)生興趣、增強教學(xué)互動、獲取課堂反饋等方面仍然存在一定的不足。如何探索一種新的教學(xué)方式，解決現(xiàn)有教學(xué)方式面臨的問題，是值得探討和研究的課題。

一、課件教學(xué)方式的演進與弊端

1.課件教學(xué)方式的演進

教師在黑板上書寫教學(xué)內(nèi)容是最為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)過程較為枯燥，難以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。OFFICE辦公軟件的出現(xiàn)大大提升了教學(xué)效率，基于PPT課件的教學(xué)方式在各類教學(xué)活動中得到廣泛應(yīng)用。PPT課件增加了圖片、動畫、視頻等多媒體內(nèi)容形式，進一步豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。

2.現(xiàn)有課件教學(xué)方式存在的問題

結(jié)合自身在中職學(xué)校的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有課件教學(xué)方式主要存在以下三個問題：一是教師與學(xué)生的互動性較弱;二是學(xué)生上課的集中度不高、學(xué)習(xí)興趣不強;三是課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到有效反饋。

本文以中職學(xué)校進出口貿(mào)易教學(xué)中的一次課程實踐為例，探索了基于網(wǎng)頁課件的新型教學(xué)方式。

二、基于網(wǎng)頁課件的新型教學(xué)方式

進出口貿(mào)易是一門實踐性相對較強的課程，該課程現(xiàn)階段普遍采用PPT課件教學(xué)。

該課程創(chuàng)新采用網(wǎng)頁課件進行教學(xué)，分別設(shè)計了學(xué)生頁和教師頁，學(xué)生和教師以各自的身份登錄。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生按照“課堂導(dǎo)入、知識復(fù)習(xí)、理論檢測、實戰(zhàn)演練、課堂反饋”等路徑完成學(xué)習(xí)。

圖1 網(wǎng)頁課件設(shè)計圖

“課堂導(dǎo)入”模塊：利用網(wǎng)絡(luò)鏈接到阿里巴巴網(wǎng)站，通過新穎、動態(tài)的網(wǎng)頁在課程初期抓住學(xué)生眼球，將注意力集中到課堂上。

“知識點”模塊：設(shè)計了FOB、CFR、CIF三個貿(mào)易術(shù)語的知識介紹和互動任務(wù)，輔以視頻演示，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生課后可通過自主觀看視頻，復(fù)習(xí)關(guān)鍵知識點。

“課堂任務(wù)”模塊：基于關(guān)鍵知識點設(shè)計了測試任務(wù)題目，通過分組測評形式，檢測學(xué)生掌握理論知識的實際情況。

“實戰(zhàn)演練”模塊：設(shè)計了一個類阿里巴巴的網(wǎng)頁，通過模擬實際的網(wǎng)上進出口交易平臺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)行業(yè)體驗氛圍，以有趣的方式檢驗學(xué)生能否靈活運用所學(xué)知識點。老師可以在教師端口即時查看學(xué)生選擇結(jié)果的數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生運用知識解決實際問題的能力水平。

“綜合評價”與“課堂反饋”模塊：設(shè)計了評價反饋機制，學(xué)生可進行教師評價和自我評價。教師可通過后臺分析數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)問題，有針對性地調(diào)整教學(xué)方向。

圖2 網(wǎng)頁課件實例圖

三、課堂效果分析

通過該網(wǎng)頁課件進行課堂教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。具體概括為三點：

1.豐富的內(nèi)容承載讓學(xué)生興趣有效提升

網(wǎng)頁內(nèi)容擁有比PPT課件更強的交互設(shè)計，教學(xué)模式從教師單純講解操作課件到教師引導(dǎo)、學(xué)生操作課件轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上的注意力更加集中，上課開小差、睡覺的情況明顯減少，參與課堂的積極性更高，不少學(xué)生課后對未掌握的知識點也會向老師追問求解。

2.測試交互讓學(xué)習(xí)狀態(tài)實時掌控

利用理論檢測等測評模塊，有效解決了傳統(tǒng)課堂上只能隨機抽學(xué)生檢測學(xué)習(xí)成果的弊端，實現(xiàn)全體學(xué)生在同一時間答題。答題結(jié)束后，學(xué)生可以即時看到成績以及錯題反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，老師可以在教師端實時看到全班學(xué)生的做題統(tǒng)計數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱之處，在課堂上加以強調(diào)或復(fù)習(xí)。

3.評價反饋讓教學(xué)優(yōu)化更加高效

基于登錄信息，教師對學(xué)生課堂反饋數(shù)據(jù)的收集與分析，可得知每一位學(xué)生對課堂知識點的掌握程度，并評估該課程的總體教學(xué)效果，為下一節(jié)課的教學(xué)提供了改進方向，有效促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、 結(jié)論

此次基于網(wǎng)頁課件的教學(xué)是一次創(chuàng)新性嘗試，通過課程實踐，證明

了對解決學(xué)生興趣不高、課程互動性弱、教學(xué)評價渠道不通暢等傳統(tǒng)課件教學(xué)方式存在的問題有較好的效果。但是，該方式對教師的信息技術(shù)水平和前期備課精力會有較高要求，未來可在學(xué)校層面考慮投入更多信息化建設(shè)資源，進一步探索加速網(wǎng)頁課件在實際教學(xué)中的應(yīng)用。

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