李華麗

摘要：計算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終，因而提高計算教學(xué)有效性，于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有非常深遠(yuǎn)的意義和影響?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。”這已成為當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂應(yīng)貫徹落實(shí)的教學(xué)理念。如何將這種理念徹底轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，切實(shí)影響學(xué)生，是廣大一線教師需深入思考的問題。新課程背景下，計算教學(xué)要一改往日的枯燥和乏味，通過全新的教學(xué)模式重新煥發(fā)活力，有效發(fā)揮提升學(xué)生計算能力，促進(jìn)其全面發(fā)展的作用?；诖?，本文將簡單談?wù)勑抡n程背景下提高小學(xué)計算教學(xué)的有效性的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)計算;有效性;提高策略

中圖分類號：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0186-01

計算占據(jù)著小學(xué)數(shù)學(xué)的半壁江山。計算能力是基本的數(shù)學(xué)能力，也是小學(xué)生必須要掌握的能力之一。但縱觀當(dāng)前小學(xué)計算教學(xué)現(xiàn)狀，可發(fā)現(xiàn)存有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，理論計算能力強(qiáng)于實(shí)踐計算等諸多問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量。因此，新課程背景下，如何有效創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，使枯燥的計算教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)與活力，促進(jìn)學(xué)生計算能力的提升，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的嚴(yán)峻問題。

1.小學(xué)階段計算教學(xué)的重要性

計算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中擁有絕對的優(yōu)勢地位，因而計算教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性不言而喻。在小學(xué)階段計算教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在兩個方面，其一是它的基礎(chǔ)性。小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，而計算又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。無論是解決實(shí)際問題、可能性分析，亦或是定義圖形、明確其性質(zhì)等，都會應(yīng)用計算知識，都需要計算能力。其二是它的啟智性。計算教學(xué)不是單純的教和學(xué)的過程，而是一項(xiàng)發(fā)展學(xué)生智力的重要活動。從簡單的數(shù)數(shù)到簡易的筆算規(guī)則再到復(fù)雜的筆算方法，最終成為一個便利的計算工具，是一個重要的智力過程。此外，學(xué)生數(shù)感、邏輯思維及創(chuàng)造力等眾多能力的培養(yǎng)，也和計算過程息息相關(guān)。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)是非常重要的，所以提高小學(xué)計算教學(xué)有效性刻不容緩。

2.提高小學(xué)計算教學(xué)有效性的策略

2.1?激發(fā)學(xué)生計算興趣。

孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔粗缹W(xué)習(xí)的人不如喜歡學(xué)習(xí)的人，喜歡學(xué)習(xí)的人不如以學(xué)習(xí)為樂的人。由此可見，唯有熱愛才能為人提供源源不斷的學(xué)習(xí)原動力。因此，新課程背景下，提高小學(xué)計算教學(xué)有效性的首要策略，是要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅要讓學(xué)生喜歡計算，且還要使其以計算為樂，將計算當(dāng)做是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性和趣味性并存的活動，而不是必須完成的教學(xué)任務(wù)。這樣學(xué)生才能全身心沉浸于計算教學(xué)中，跟隨教師思路而積極思考和學(xué)習(xí)，最終獲得計算能力的提升。比如在教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)，或引進(jìn)教育游戲，將數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲有效結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.2?豐富教學(xué)方式。

傳統(tǒng)計算教學(xué)中，教師多注重講解計算理論和方法，因而以講授法為主，忽略了對學(xué)生實(shí)踐計算能力的培養(yǎng)，使得計算過程既枯燥又乏味，極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。新課程背景下，教師貫徹落實(shí)新課程理念，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)了由教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變，凸顯了學(xué)生的主體地位。同時教師也要積極豐富教學(xué)方式，如引進(jìn)討論法、問題情境法、探究法等，從講授為主，變?yōu)閱l(fā)為重，努力讓學(xué)生完整參與到計算課堂中，積極參與學(xué)習(xí)活動，以主動的方式去獲取知識，鍛煉能力，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)“一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)”時，教師除了直接向?qū)W生講授計算規(guī)則外，還可以實(shí)例切入，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中去掌握計算方法。如可設(shè)問題情境：張叔叔平均每天栽樹20棵，3天一共能夠栽樹多少棵？讓學(xué)生自由探討解決問題的方法。在未學(xué)乘法時，學(xué)生會想到3個20相加;學(xué)習(xí)簡單乘法后，學(xué)生會想到將10看作一個十，則20就是2個十，3天栽樹量就是2x3個十得6個十，即最終為60;學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)后，學(xué)生會直接由20x3=60的算式得出答案。從學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)入手，以此層層遞進(jìn)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)未知知識，逐步提升其計算能力，是較為有效的教學(xué)手段。

2.3?尊重學(xué)生個性思維的培養(yǎng)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)計算作了如下要求，即因?qū)W生生活背景和思考角度的不同，計算方式必然是多樣的，所以教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特想法，多多鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)。同時教師也不可對計算方法作以硬性規(guī)定，不隨意評價各種算法，而是要引導(dǎo)學(xué)生合理比較各個算法的優(yōu)劣，從中選擇自己最為合適的算法，以此逐步培養(yǎng)良好的計算方法。如口算、筆算、打草稿等，正如俗話所說的“好記性不如爛筆頭”，在計算過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多動筆，手腦并用進(jìn)行計算，以此提高計算效率和質(zhì)量。因此，新課程背景下，教師應(yīng)遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)計算教學(xué)中，提倡算法多樣化，尊重學(xué)生個性思維的發(fā)展，基于學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)和思考方式而引導(dǎo)其“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”，從而有效提升其計算能力。

3.結(jié)語

簡而言之，有效計算教學(xué)不僅是一種理念，更是一種價值追求。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，應(yīng)該高度重視這一教學(xué)理念，并積極思考將這一理念轉(zhuǎn)化為切實(shí)教學(xué)行為的舉措，真正實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)，全方位關(guān)注學(xué)情，精心設(shè)計教學(xué)過程，讓所有學(xué)生都能學(xué)有所成，讓不同的人在數(shù)學(xué)上能得到不同的發(fā)展。

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