郎茜 馬莎

摘 要：生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗教學(xué)對于學(xué)生實踐操作能力、思維意識以及解決問題能力等方面的培養(yǎng)具有較大促進(jìn)作用，但是由于目前的生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗時間有限、教學(xué)方式單一、教學(xué)觀念落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗教學(xué)改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：生物藥劑學(xué) 藥物動力學(xué) 實驗教學(xué) 問題 方法

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)作為新興交叉學(xué)科，是藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程。由于此課程是一門實踐性、綜合性較強的學(xué)科，通過此學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生掌握制劑處方設(shè)計方法、藥物制劑效果評價、給藥方案科學(xué)制定等多方面理論與實踐知識，從而為學(xué)生日后從事制劑研究與應(yīng)用工作做好鋪墊。實驗教學(xué)作為學(xué)生獲取實踐操作技能的重要路徑，加強實踐教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是教學(xué)的主要目標(biāo)。但是因教學(xué)時間有限，教學(xué)觀念落后，導(dǎo)致此課程難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。這就要求教師立足于課程基礎(chǔ)，對固有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，打破固有的實驗教學(xué)形式，充分展現(xiàn)實驗教學(xué)的探索性、綜合性以及科學(xué)性特征。本文主要從生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗教學(xué)的改革出發(fā)，進(jìn)行以下幾點分析。

一、目前生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗教學(xué)面臨的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以發(fā)揮主觀能動作用

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗教學(xué)大多數(shù)以驗證性實驗為主，盡管驗證性實驗可以強化學(xué)生對基本概念、定義的理解與掌握，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是由于每個實驗的目的、原理、操作方法、實驗現(xiàn)象等具體內(nèi)容標(biāo)注十分清楚，這也使學(xué)生完全依照教材內(nèi)容，進(jìn)行機械式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，難以發(fā)揮自身的主觀能動作用。例如溶出度實驗完善依據(jù)我國藥典方法展開實踐操作，學(xué)生在整體實踐操作中，難以調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，完全依照教材內(nèi)容，無法將所學(xué)知識與實踐操作相結(jié)合，學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)效果并不理想，導(dǎo)致學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，這也在一定程度上限制了學(xué)生的自我發(fā)展。

（二）單一的實驗教學(xué)方式，造成學(xué)生發(fā)展不均衡

固有的實驗教學(xué)基本流程是學(xué)生先預(yù)習(xí)實驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在教學(xué)中提出學(xué)習(xí)任務(wù)與相關(guān)注意事項，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容完成實驗操作，從而完成數(shù)據(jù)處理、實驗報告撰寫等學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種單一枯燥的實驗教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)，學(xué)生無法掌握真正的理論知識，學(xué)生運用能力欠佳，導(dǎo)致教師的整體教學(xué)效果并不十分理想。因為被動的學(xué)習(xí)方式，難以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不均衡，大多數(shù)學(xué)生存在重視理論學(xué)習(xí)忽視實驗的問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）實驗課程設(shè)置不合理，學(xué)習(xí)內(nèi)容較單一

多數(shù)院院校生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)費十分有限，教學(xué)設(shè)備與實驗動物通常難以滿足教學(xué)基本需求。如在生物利用度實驗中將家兔當(dāng)做實驗主體，但實際上根據(jù)目前新藥臨床前藥物動力學(xué)研究的基本要求，口服藥物不適用于食草類動物作為研究主體，而在現(xiàn)有經(jīng)費條件下，學(xué)校又無法按相關(guān)需求找到合適的動物作為研究有體。如此，會對學(xué)生學(xué)習(xí)新藥研究造成誤導(dǎo)性影響。因為生物利用度的影響因素有許多，為了確保實驗結(jié)果能有效地揭示劑型因素的差異性，應(yīng)避免生物因素與給藥方面對結(jié)果造成的不良影響，生物利用度實驗設(shè)計要求應(yīng)用隨機交叉實驗方法。為此，實驗教學(xué)應(yīng)該在相同動物進(jìn)行比較，但是由于教學(xué)時間有限，不能有效設(shè)置交叉實驗，所應(yīng)用的組間數(shù)據(jù)對比方式，會對學(xué)生的造成生物利用度概念認(rèn)知上的誤導(dǎo)。

二、進(jìn)行生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗教學(xué)改革的有效方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用多元教學(xué)方式

由于生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)此類實驗具有內(nèi)容較多的特征，目前主要應(yīng)用固有的醫(yī)學(xué)教學(xué)方式，即以教師為主體，教學(xué)為核心，此種教學(xué)方式主要沿用滿堂灌教學(xué)方式，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。改革教學(xué)方式，應(yīng)該通過教師轉(zhuǎn)變固有教學(xué)理念，尋求與學(xué)科特點、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相契合的多元教學(xué)方式，讓學(xué)生從“被動式學(xué)習(xí)”向“主動式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，這樣實驗教學(xué)氛圍更加融洽。案例教學(xué)法作為新興教學(xué)方式之一，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對理論知識的理解與掌握及實踐操作能力，為學(xué)生打下堅實的實驗學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其開闊學(xué)習(xí)視野，增長見識。

（二）加強實際運用，合理引用科研成果

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗教學(xué)的基本理論與方法主要涉及臨床治療學(xué)、藥理學(xué)、毒理學(xué)等多個領(lǐng)域，并在藥品涉及、藥物制劑、藥品質(zhì)量等研發(fā)環(huán)節(jié)中運用廣泛，已經(jīng)取得不錯成效。為此，教師應(yīng)該立足于實驗教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘與教學(xué)有關(guān)的研究成果，并將其引用到實驗教學(xué)當(dāng)中，這不僅有利于擴展學(xué)生的知識面，也有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。例如，教師在講解給藥方案設(shè)計時，教師可以將肝腎患者作為奠定病理，讓學(xué)生為患者展開給藥方案設(shè)計，做好相關(guān)性實驗研究，并說明理由，隨即教師對學(xué)生的給藥方案進(jìn)行點評，對學(xué)生給藥方案設(shè)計存在的不合理問題加以指正說明，讓學(xué)生意識到自身存在的問題，從而糾正自己的不足，強化學(xué)生的實踐綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)實驗教學(xué)的改革。

（三）運用翻轉(zhuǎn)課堂，提高實驗教學(xué)水平

翻轉(zhuǎn)課堂需要生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)學(xué)科教師運用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等手段，開發(fā)實驗翻轉(zhuǎn)課堂軟件，在實驗教學(xué)中，教師可以借助此翻轉(zhuǎn)課堂軟件，通過師生互動交流、深入探究等教學(xué)項目，以此達(dá)到解決教學(xué)問題的根本目的，強化學(xué)生對理論知識的理解與掌握;另外，教師還可以借助此軟件對學(xué)生展開實驗測試，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識運用能力，也便于教師及時了解學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)狀況，以調(diào)整教師教學(xué)進(jìn)度;在課下，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將豐富的學(xué)習(xí)資料、重要學(xué)習(xí)內(nèi)容等傳至軟件平臺上，以此提升學(xué)生的鞏固復(fù)習(xí)效果。在每學(xué)期期末，學(xué)生還可以借助此軟件對教師的教學(xué)情況進(jìn)行評分，從而提升師生之間交流有效性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)實驗教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，對生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改革，有利于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理設(shè)計藥物劑型，深入研究固體制劑溶出度與生物利用度，制定完善的給藥設(shè)計方案，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生具備實驗操作能力、分析理解能力，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的核心競爭力，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。

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（作者單位：曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）