陸萍

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境是常用的方式，在情境中學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生自主意識和創(chuàng)新精神。有效問題情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性，同時也能提高課堂教學(xué)效率。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè);教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對學(xué)生以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)起著奠基作用。課堂是開展教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中教師若能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境則能大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地參與到教學(xué)活動中，能夠進行自主的探究，不斷提高學(xué)生的自主探究能力及創(chuàng)新能力，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

一、教師要創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要結(jié)合一定的背景，老師在創(chuàng)設(shè)情境中要結(jié)合學(xué)生的具體情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（一）要與小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)

在問題情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)中，要激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，要具備充足的數(shù)學(xué)價值和信息量，不能走過場，與數(shù)學(xué)知識關(guān)系不大的情境都應(yīng)該排除在外。問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)保持一致，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，與學(xué)生的實際需求相吻合。老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，各項教學(xué)活動應(yīng)該有序地開展，提升課堂效率。例如，在進行“角的認識”這一內(nèi)容教學(xué)的環(huán)節(jié)中，老師可以讓學(xué)生結(jié)合實際生活，說出生活中的圖形，然后通過對生活中的實物進行比較，從而讓學(xué)生更好地理解圖形。然后老師采用硬紙條和圖釘，讓學(xué)生更好地理解三角形的組成。2.要有利于激發(fā)學(xué)生課堂聯(lián)想和思考在數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)中，要對學(xué)生具有一定的啟發(fā)性。如在進行“圓的認識”這一內(nèi)容教學(xué)中，讓學(xué)生分析車輪的軸為什么要設(shè)置在圓心處，讓學(xué)生騎自行車時思考如果車輪的軸不在圓心處，那么還能自如的行駛么。通過具有情境的表演，老師可以引導(dǎo)學(xué)生了解圓心到圓周的距離都相等，而且半徑的長度相同，這樣在自行車行駛中才會非常穩(wěn)定。然后老師讓學(xué)生了解圓的半徑，讓學(xué)生通過生活中的例子了解圓的半徑，如生活中盤子的半徑是15厘米。通過情境教學(xué)的方式，學(xué)生可以通過聯(lián)想更加容易理解一些抽象的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了有效培養(yǎng)。

（二）要具有生動形象的強烈認知刺激

老師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該結(jié)合具體的形象進行直觀化的教學(xué)，充分地借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)建完善的學(xué)習(xí)情境，從而可以將抽象的數(shù)學(xué)問題直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在講解“分數(shù)的意義”這節(jié)內(nèi)容時，老師可采用一支粉筆、一盒粉筆讓學(xué)生了解“1”的含義。

二、教師要在探究的環(huán)節(jié)中激勵學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)

（一）激勵學(xué)生進行設(shè)想和嘗試

在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生進行已學(xué)過知識的復(fù)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試性地解答新的問題。這時學(xué)生在認知環(huán)節(jié)中會產(chǎn)生一定的沖突，使學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來。例如在進行“有余數(shù)除法”的講解環(huán)節(jié)中，老師可以讓學(xué)生分配物品，在等分的基礎(chǔ)上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)還會有多余出的物品。

（二）練習(xí)前先估測

在進行作業(yè)練習(xí)前，老師可以讓學(xué)生先對結(jié)果進行猜測，然后再進行解答。在計算中，老師讓學(xué)生對結(jié)果進行驗證，對猜測的結(jié)果進行對照，會使學(xué)生在計算的環(huán)節(jié)中產(chǎn)生一定的懸念，學(xué)生在推斷和計算的環(huán)節(jié)中就會構(gòu)建出更多的機會。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化策略

（一）把握自主創(chuàng)設(shè)的尺度

在進行問題情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)中，要完善數(shù)學(xué)知識的重組，對知識的內(nèi)容進行豐富和改造，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和思維能力。在進行數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該把握好適度原則，問題的探究應(yīng)該與學(xué)生的思維能力相適應(yīng)。例如在進行“分數(shù)的基礎(chǔ)性質(zhì)”講解中，老師不僅要分析除法和分數(shù)之間的聯(lián)系，而且還應(yīng)該講述整數(shù)除法中商不變的原理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中歸納和總結(jié)。

（二）完善主體創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)的主體能動發(fā)展非常重要。在教學(xué)中，老師應(yīng)該堅持以人為本的理念，從而確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維能力可以得到很好的培養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)情境中，應(yīng)該針對全體學(xué)生的水平來進行，采用不同的教學(xué)法，使學(xué)生的求知欲望被充分地發(fā)揮，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師針對數(shù)學(xué)問題要有針對性地提出，幫助學(xué)生理解概念，完善數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都要突出學(xué)生的主體地位，采用多元化的教學(xué)方式。在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生可以身臨其境，老師要引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，完善他們實踐操作的能力，幫助他們積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是非常有必要的。在課堂上教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的問題情境，從學(xué)生的年齡特點與教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，利于激發(fā)學(xué)生的課堂聯(lián)想與思考，注意在探究環(huán)節(jié)中激勵學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)有效問題情境中采取優(yōu)化策略，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

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