萬(wàn)淑玲

【摘 要】數(shù)學(xué)課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么？不應(yīng)該做什么？具體包括以下幾點(diǎn)：一、在課堂剛剛開(kāi)始時(shí)應(yīng)該做什么？不應(yīng)該做什么？二、在引入新課方面：老師應(yīng)該怎樣引？不應(yīng)該引什么？三、在傳授新課方面：該講什么？不該講什么？四、在小組討論方面：該讓學(xué)生討論什么？不應(yīng)該討論什么？五、在課堂練習(xí)方面：該選怎樣的題？不該選怎樣的題？六、在課堂小結(jié)方面：老師應(yīng)該如何把握？七、在作業(yè)布置方面：怎樣安排才能達(dá)到鞏固、提高的目的？

【關(guān)鍵詞】應(yīng)該做;不應(yīng)該做;引入新課;傳授新課

時(shí)間過(guò)的真快！不知不覺(jué)我從事教學(xué)已經(jīng)二十三年了。數(shù)學(xué)課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么？不應(yīng)該做什么？通過(guò)我多年的教學(xué)和多次的聽(tīng)課我把感受總結(jié)如下。

一、在剛剛上課后

有的老師習(xí)慣先進(jìn)行復(fù)習(xí)，問(wèn)題是復(fù)習(xí)什么？如果復(fù)習(xí)的內(nèi)容與本節(jié)課毫不相干或聯(lián)系不大，我覺(jué)得這樣的復(fù)習(xí)完全沒(méi)有必要。只能耽誤本節(jié)課的寶貴時(shí)間。

應(yīng)該怎么做呢？如果本節(jié)新課涉及一些舊的知識(shí)，考慮學(xué)生可能忘記了，有必要復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)！如果前一節(jié)學(xué)的知識(shí)和本節(jié)課密切相關(guān)，為了學(xué)好本節(jié)課有必要復(fù)習(xí)有關(guān)前一節(jié)的內(nèi)容?？傊攸c(diǎn)應(yīng)圍繞本節(jié)課展開(kāi)！而不是為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)！

二、在引入新課方面

如果每天都重復(fù)著那句單調(diào)而乏味的語(yǔ)言“今天我們講xxx”來(lái)引入新課，學(xué)生則會(huì)聽(tīng)而不聞，旁若無(wú)事。學(xué)生在這種渙散和無(wú)意識(shí)的心理狀態(tài)下是不可能集中精力把課聽(tīng)好的，因此也就不會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。

應(yīng)該怎么做呢？1.問(wèn)題引入法。即針對(duì)所要講述的內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考，通過(guò)對(duì)問(wèn)題造成的懸念來(lái)引入新課。問(wèn)題引入法用比較積極的形式提出了與所要學(xué)習(xí)課題有關(guān)的問(wèn)題，點(diǎn)出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而使學(xué)生的思維指向更為集中，積極地期待著問(wèn)題的解決。2.復(fù)習(xí)引入法。即通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種引課的特點(diǎn)是便于學(xué)生了解到新內(nèi)容是舊知識(shí)的深入和提高，便于學(xué)生系統(tǒng)地把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)。3.性趣引入法。即通過(guò)游戲、謎語(yǔ)、身邊的事例等引入新課。這種引課方法可使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課獲得極大的興趣，課堂氣氛活躍。從而使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性！總之，以能引起學(xué)生想要學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的欲望為重點(diǎn)！

三、在傳授新課方面

該講什么？不該講什么？有的老師分不清！我記得我們的校長(zhǎng)曾講過(guò)“三不講原則”：1.學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講。2.學(xué)生能自己能看懂的不講。3.講了學(xué)生也不會(huì)的不講。教師的作用是點(diǎn)撥、引導(dǎo)。若講則只講學(xué)生不知道的和自學(xué)不會(huì)的！充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用！

四、在小組討論方面

有的老師為了出現(xiàn)這種討論的畫(huà)面，本沒(méi)必要討論的問(wèn)題也讓學(xué)生討論。這樣做的后果只能是：耽誤了學(xué)生寶貴的時(shí)間，抑制了學(xué)生的潛力！這種現(xiàn)象是假學(xué)習(xí)！

應(yīng)該怎么做呢？如果問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生獨(dú)立思考便會(huì)則沒(méi)必要討論！如果問(wèn)題太難，會(huì)的同學(xué)很少，也沒(méi)必要討論，此時(shí)老師應(yīng)該在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上講解！當(dāng)有近半數(shù)的學(xué)生能夠解決，或者問(wèn)題出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)可讓學(xué)生討論，從而通過(guò)“兵教兵”達(dá)到解決問(wèn)題的目的！

五、在課堂練習(xí)方面

有的老師布置得習(xí)題質(zhì)量不高。主要有這樣幾種：1.題型單一;2.重復(fù)性強(qiáng);3.沒(méi)有梯度;4.難度過(guò)大。這樣的后果是：1.學(xué)生興趣不高;2.學(xué)生的能力得不到提升;3.難度過(guò)大容易產(chǎn)生畏學(xué)的心里，長(zhǎng)期以往就會(huì)厭學(xué)了！

應(yīng)該怎么做呢？這就得需要老師們精心備課，精心選題，知識(shí)點(diǎn)要全面、題型要多樣、題目要有梯度。對(duì)不同類型的學(xué)生可布置不同的作業(yè)，使各類學(xué)生都能吃飽！吃好！力爭(zhēng)少而精！達(dá)到鞏固提高的效果！一定不要使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心里！

六、在課堂小結(jié)方面

有的老師沒(méi)有小結(jié)，或小結(jié)起的作用不大。我覺(jué)得這些做法都是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

應(yīng)該怎么做呢？首先教師自身要認(rèn)識(shí)到小節(jié)的重要性和必要性。一節(jié)課下來(lái)。學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量信息。這些知識(shí)往往是不穩(wěn)定的、不牢固的。特別是新舊知識(shí)之間容易混淆，產(chǎn)生理不順容易忘的現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)課堂小結(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)形成系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固的效果。另外，隨著下課時(shí)間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散漸漸變得心不在焉。為此教師適時(shí)運(yùn)用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過(guò)程的第二次“飛躍”。

小結(jié)的方式有多種：如：可以老師總結(jié)。老師可以說(shuō)：“通過(guò)這節(jié)課我們應(yīng)該掌握……”老師也可以引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)生暢所欲言：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想對(duì)你的同學(xué)說(shuō)：本節(jié)課你有哪些收獲？提醒自己應(yīng)該注意什么？你想對(duì)老師說(shuō)：你還哪些疑問(wèn)？老師及時(shí)給予補(bǔ)充和肯定！老師也可以提出問(wèn)題讓學(xué)生回答等等。只要達(dá)到讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)系統(tǒng)掌握即可。

七、在作業(yè)布置方面

有的老師布置作業(yè)的太多，如：做哪個(gè)本多少頁(yè)到多少頁(yè)。學(xué)生一聽(tīng)可能就煩了，因?yàn)槿绻骺评蠋煻歼@樣，而課下時(shí)間有限，學(xué)生只能應(yīng)付了。效果可想而知！

應(yīng)該怎么做呢？教師要為學(xué)生精選題目。要求：量少、有梯度、有高度、題型多樣、新穎。這樣既達(dá)到了鞏固新知的目的，又拓寬了學(xué)生的思維。他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)越來(lái)越高的！一定不要急于求成！只求數(shù)量，不求質(zhì)量！要多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題！

總之，我們老師在備課時(shí)要時(shí)刻提醒自己，我應(yīng)該怎樣安排每一個(gè)環(huán)節(jié)？怎樣做效果才能最好？