周碧霞

【摘要】地震、火災(zāi)、溺水、疫病、交通事故、食物中毒、人身傷害等風(fēng)險(xiǎn)時(shí)刻威脅著學(xué)生的生命健康安全，重視生命安全教育，增強(qiáng)中小學(xué)生規(guī)避人身意外、防范公共安全風(fēng)險(xiǎn)的能力，顯得十分必要與重要。本文基于小學(xué)階段開(kāi)展生命教育的必要性開(kāi)展分析，結(jié)合當(dāng)前“抗疫”時(shí)代背景提出凝聚學(xué)校、家庭、社區(qū)三方合力，構(gòu)建小學(xué)生命教育新模式，以期為小學(xué)生命教育模式創(chuàng)新發(fā)展提供一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】三位一體;小學(xué);生命教育;新模式

一、小學(xué)階段開(kāi)展生命教育的必要性分析

2010年7月國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”，生命教育首次被納入到國(guó)家級(jí)教育文件之中。生命教育的內(nèi)容究竟是什么？生命一詞最早出自《戰(zhàn)國(guó)策·秦策三》：“萬(wàn)物各得其所，生命壽長(zhǎng)，終其年而不夭傷?！睂?duì)每個(gè)個(gè)體的人來(lái)說(shuō)，生命不僅指?jìng)€(gè)體意識(shí)的留存，包括了精神、意志以及信念，還包括了自己對(duì)生命的感懷和敬意。小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知尚停留于形象感知，生命教育過(guò)程中應(yīng)將抽象生命價(jià)值轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生便于理解的內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生思維特點(diǎn)與小學(xué)階段教育工作開(kāi)展特點(diǎn)來(lái)分析，生命教育主要包括了三個(gè)層面的內(nèi)容：（1）尊重生命。了解生命的可貴，不僅尊重自己的生命，還珍惜、尊重他人及世間萬(wàn)物的生命;（2）激發(fā)生命。挖掘?qū)儆谧晕疑奶赜袧撃埽鹬貙W(xué)生個(gè)體發(fā)展，因材施教，激發(fā)生命活力;（3）精彩生命。通過(guò)教育培養(yǎng)學(xué)生形成正確的生命觀，用正確的態(tài)度來(lái)看待自己的人生，適時(shí)融入人生觀、價(jià)值觀、世界觀的引導(dǎo)教育。學(xué)校方面主要從四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，“塑造身心健全的人格、發(fā)展愛(ài)己愛(ài)人的品質(zhì)、增強(qiáng)保護(hù)自我的能力、提升適應(yīng)生活的能力”。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)環(huán)境共同影響著學(xué)生成長(zhǎng)成才，同理，生命教育僅依靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)不足夠的，生命教育功能的發(fā)揮離不開(kāi)家庭、社會(huì)等各方主體的作用，形成多方配合、科學(xué)有效的小學(xué)生命教育新模式，才能從根本上保證小學(xué)生命教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、凝聚學(xué)校、家庭、社區(qū)三方合力，構(gòu)建生命教育新模式

（一）拓展生命教育的第二課堂

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡都離不開(kāi)家庭教育、社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)校、家庭、社區(qū)的氛圍、風(fēng)氣都會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念、思維方式、思想傾向等產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)生命教育應(yīng)以學(xué)校教學(xué)課堂作為生命教學(xué)的主陣地，同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極與家庭、社區(qū)展開(kāi)教育合作，拓展生命教育的第二課堂。2020年寒假期間爆發(fā)了新型冠狀病毒疫情突發(fā)性公共事件，為了保證教育工作的有序進(jìn)行，各地中小學(xué)停課不停學(xué)，線上教育在全國(guó)范圍內(nèi)普及，直播課程、線上答疑成為小學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。疫情防控期間，家庭是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，大多數(shù)家長(zhǎng)有了更多的時(shí)間陪伴孩子，這也為拓展生命教育第二課堂創(chuàng)造了條件。學(xué)校方面通過(guò)微信公眾號(hào)、班級(jí)聯(lián)系群等多種途徑向家長(zhǎng)普及疫情防控、健康教育知識(shí)，指導(dǎo)好家庭教育活動(dòng)，強(qiáng)化親情教育、感恩教育，融洽親子關(guān)系。

防疫期間，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命教育的契機(jī)，可以讓學(xué)生更深切地珍愛(ài)生命，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活的情感和能力，讓學(xué)生理解責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)囊饬x。教師可通過(guò)直播形式給學(xué)生們上一堂生動(dòng)直觀的《生命教育課》，利用媒體上看到或親身經(jīng)歷的“抗疫”事件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義，幫助學(xué)生建立起對(duì)生命和自然的尊重與熱愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生提高自我防護(hù)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)對(duì)自己的健康負(fù)責(zé)，對(duì)自己的安全負(fù)責(zé)，對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)。讓學(xué)生們科學(xué)地認(rèn)識(shí)了疫情危險(xiǎn)性，學(xué)會(huì)科學(xué)防護(hù)的基本知識(shí)，同時(shí)課程中穿插了抗擊疫情一線的英雄事跡，讓學(xué)生們?nèi)媪私獾揭咔榉揽氐闹匾?。教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前“抗疫”大環(huán)境引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注家庭、社區(qū)抗疫防護(hù)狀況，通過(guò)主題為“直播在校園，情牽到萬(wàn)家”的網(wǎng)絡(luò)班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生講述自己身邊的“抗疫”感人實(shí)例，讓學(xué)生們感悟成長(zhǎng)、體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、敬畏生命、珍惜健康。

（二）開(kāi)展形式新穎的教育活動(dòng)

1.開(kāi)展親子互動(dòng)活動(dòng)

隨著學(xué)生家長(zhǎng)教育素質(zhì)的提升，很多家長(zhǎng)都希望參與主題鮮明、形式多樣、內(nèi)容豐富的家校、社區(qū)生命教育合作活動(dòng)，學(xué)校更應(yīng)認(rèn)識(shí)到來(lái)自不同行業(yè)的家長(zhǎng)亦是生命教育活動(dòng)開(kāi)展的最佳教育資源，學(xué)校可開(kāi)展“家長(zhǎng)進(jìn)生命教育課堂”“社區(qū)生命接力”等家?；?dòng)、社區(qū)互動(dòng)的生命教育活動(dòng)。例如，“家長(zhǎng)進(jìn)生命教育課堂”就是向不同特征、不同職業(yè)、不同專業(yè)的家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)，設(shè)計(jì)與家長(zhǎng)職業(yè)特征相關(guān)的生命教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)當(dāng)一次生命教育課堂的授課老師，特別讓從事醫(yī)生、警察等職業(yè)家長(zhǎng)與學(xué)生互動(dòng)分享自己救死扶傷的職業(yè)經(jīng)歷。

生命教育活動(dòng)從學(xué)校的生命教育課程延伸至校內(nèi)主題活動(dòng)，以“生命小劇場(chǎng)”作為親子互動(dòng)生命教育課程的主要形式，“生命小劇場(chǎng)”不僅展示了學(xué)生參與生命教育的學(xué)習(xí)成果，互動(dòng)表演中促進(jìn)了親子關(guān)系的融洽發(fā)展。學(xué)?？蓪⑿?nèi)活動(dòng)做安排在周末或者晚上，為更多家長(zhǎng)參與活動(dòng)創(chuàng)造條件。學(xué)校還可舉辦“生命加油站”這類針對(duì)性豐富家長(zhǎng)生命教育基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，在活動(dòng)中了解家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)生命價(jià)值，交流家庭生命教育過(guò)程中遭遇的困難，選擇一些適合親子展開(kāi)的家庭生命活動(dòng)，搭配具體的輔導(dǎo)案例，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展親子活動(dòng)、社區(qū)生命主題互動(dòng)，同時(shí)教師可以回答家長(zhǎng)的疑問(wèn)，共同對(duì)生命教育關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)討論，從而提升家長(zhǎng)的指導(dǎo)能力。此外，學(xué)校還需要定時(shí)督促教師對(duì)家庭、社區(qū)生命教育過(guò)程進(jìn)行日常指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)校對(duì)家庭、社區(qū)生命教育提供規(guī)范化、精細(xì)化、常態(tài)化的幫扶。

2.組織居家教育活動(dòng)

“抗疫”背景下學(xué)生活動(dòng)空間、學(xué)習(xí)空間都十分有限，學(xué)校應(yīng)組織形式多樣的居家教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)各類居家作業(yè)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。每天必做作業(yè)包括每天半小時(shí)經(jīng)典書籍閱讀、每天二十分鐘新聞時(shí)事了解、每天一小時(shí)體育鍛煉、每天一次家務(wù)勞動(dòng)。組織開(kāi)展形式多樣主題教育活動(dòng)：組織學(xué)生尋找、學(xué)習(xí)、宣傳基層一線抗擊疫情的感人故事，開(kāi)展征文、繪畫、書法、微視頻、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)意作品制作等形式多樣的網(wǎng)絡(luò)主題教育活動(dòng)，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生至少完成一篇作文（或一幅美術(shù)作品）、一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)成果（或制作一件創(chuàng)意作品），全面反映小學(xué)生在此次疫情期間的所見(jiàn)所聞、所思所想和所感所悟。“將體驗(yàn)式教學(xué)與小學(xué)生命教育相結(jié)合能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生命意義與價(jià)值的探索”，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織開(kāi)展“如果我一名醫(yī)生（護(hù)士、志愿者……）”等角色體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的感受抗疫阻擊戰(zhàn)中各行各業(yè)、各個(gè)階層“逆行者”英勇無(wú)畏、共克時(shí)艱的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷。

（三）完善小學(xué)生命教育評(píng)價(jià)體系

定期或者不定期的對(duì)小學(xué)生命教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)生命教育實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，加以優(yōu)化完善。首先，評(píng)價(jià)主體。生命教育評(píng)價(jià)主體包括教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。教師評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同年段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，從學(xué)習(xí)態(tài)度、安全知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)效果等方面分層評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)，班級(jí)范圍內(nèi)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生同時(shí)采取量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià);其次，評(píng)價(jià)方式。生命教育評(píng)價(jià)以過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等多樣化評(píng)價(jià)方式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)健全多元化評(píng)價(jià)方式，具體評(píng)價(jià)方式上教師可根據(jù)學(xué)生情況選擇家庭生命教育檔案袋、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)等;最后，評(píng)價(jià)指標(biāo)。小學(xué)生生命教育評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅指防護(hù)安全知識(shí)，還包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等。社區(qū)、家庭環(huán)境差異也影響評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇，不同家庭環(huán)境與學(xué)生擁有的不同生命教育場(chǎng)景，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生思維靈活、活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣評(píng)價(jià)指標(biāo)，將學(xué)習(xí)專注度、親子活動(dòng)合作效率、社區(qū)服務(wù)參與度等指標(biāo)納入評(píng)價(jià)體系。

此外，家庭教育過(guò)程中家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也需要注意評(píng)價(jià)導(dǎo)向性，評(píng)價(jià)并非真正目的，依據(jù)孩子發(fā)展需求來(lái)促進(jìn)其成長(zhǎng)成才，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、敬畏生命才是最終的評(píng)價(jià)目的。部分家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)生生命教育就是為了掌握一些危機(jī)應(yīng)對(duì)知識(shí)，這不符合小學(xué)生全面發(fā)展的要求，而且掌握地震、洪水、火災(zāi)、瘟疫等災(zāi)害應(yīng)對(duì)知識(shí)是增加學(xué)生情景體驗(yàn)，獲得身心成長(zhǎng)的有效路徑。家庭生命教育評(píng)價(jià)方式具有更大的創(chuàng)新空間，通過(guò)短視頻等方式進(jìn)行線上匯報(bào)演出，在線上課程教育反饋欄中增加學(xué)生自評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，從而提升評(píng)價(jià)的即時(shí)性、互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生多維學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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