劉艷玲

【摘 要】在中高職計(jì)算機(jī)教育不斷發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前教育需求，解決教學(xué)中的問題，不利于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性、構(gòu)建高效課堂。為了創(chuàng)新教學(xué)模式，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)自身的創(chuàng)新精神和教研精神，推動(dòng)高效教學(xué)策略的創(chuàng)新與發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中存在的問題以及如何提升教學(xué)效率進(jìn)行研究，以期更好地增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競爭力。

【關(guān)鍵詞】中高職;計(jì)算機(jī);教學(xué)

1 中高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容缺乏生動(dòng)性和趣味性

中高職計(jì)算機(jī)教育的相關(guān)知識(shí)本身具有一定的抽象性和復(fù)雜性，部分中高職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的傳授，不注重引用教材外的內(nèi)容，整體教學(xué)的趣味性不高。中高職學(xué)生在學(xué)科知識(shí)方面的基礎(chǔ)比較薄弱，當(dāng)遇到復(fù)雜難懂的知識(shí)時(shí)很容易失去學(xué)習(xí)耐心。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這一問題的原因主要是部分教師未能充分了解中高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，缺乏應(yīng)用趣味內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)。比如，對(duì)于計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、應(yīng)用領(lǐng)域等知識(shí)內(nèi)容，教師只是通過口述以及運(yùn)用多媒體展示文本信息的方式為學(xué)生內(nèi)容講解，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)悠久、冗雜的計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史缺乏學(xué)習(xí)興趣。

1.2 學(xué)生的課堂參與度有待提升

在當(dāng)前的中高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中，學(xué)生的課堂參與度較低是一項(xiàng)重要問題。許多中高職計(jì)算機(jī)教師在講解專業(yè)知識(shí)時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思想的影響，習(xí)慣于直接將某些知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，過于強(qiáng)調(diào)自身教學(xué)的效果，在很大程度上割裂了自身教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系。

比如教師向?qū)W生講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成等知識(shí)時(shí)，習(xí)慣于直接將“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由硬件和軟件組成，硬件又包含主機(jī)和外部設(shè)備，軟件又包含系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件”等內(nèi)容告訴學(xué)生，未能考慮到中高職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的實(shí)際情況以及展示自我的需求，這就在一定程度上降低了學(xué)生的課堂參與度，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 理論教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)分離

中高職計(jì)算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是許多中高職學(xué)生只能在教室內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，導(dǎo)致其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力嚴(yán)重缺失。這一問題的產(chǎn)生與教師未能兼顧理論教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)有著直接的關(guān)系，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)將大部分甚至全部精力放在了理論教學(xué)上，未能及時(shí)有效地組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離。

例如，在教學(xué)Windows操作系統(tǒng)時(shí)，部分教師只是利用教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)設(shè)備向?qū)W生演示W(wǎng)indows窗口、菜單、對(duì)話框等的操作，傳授給學(xué)生使用計(jì)算機(jī)資源管理器、打開與移動(dòng)文件夾等的理論方法，未能組織學(xué)生實(shí)際應(yīng)用Windows操作系統(tǒng)，導(dǎo)致一些學(xué)生不具備熟練操作Windows系統(tǒng)的能力，難以實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中高職教育目標(biāo)。

1.4 不注重教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思

在計(jì)算機(jī)課程實(shí)施方面，許多中高職計(jì)算機(jī)教師缺乏課后評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)，往往在講完一些知識(shí)點(diǎn)后直接開始準(zhǔn)備講解新的知識(shí)點(diǎn)，忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思的過程，導(dǎo)致課堂教學(xué)中的一些問題得不到及時(shí)有效的解決。比如在講授“電子商務(wù)”方面的知識(shí)時(shí)，一些教師未能在課后對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)與反思，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容未能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流、缺少與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等問題難以被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生不能及時(shí)了解到現(xiàn)實(shí)生活中流行的C2C、B2B等經(jīng)營模式，使課堂教學(xué)缺乏綜合性的現(xiàn)狀得不到改變。

2 中高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)效率的提升策略

2.1 利用圖片和視頻豐富教學(xué)內(nèi)容

為了解決教學(xué)內(nèi)容缺乏生動(dòng)性和趣味性的問題，中高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)利用好多媒體設(shè)備的互聯(lián)網(wǎng)等功能，結(jié)合具體的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的圖片和視頻，利用這些圖片和視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，將某些抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，以此來加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生帶來的感官?zèng)_擊，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)病毒并學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒防治的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以在多媒體課件中插入一些趣味性的圖片。另外，可以通過多媒體設(shè)備搜索并播放關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的視頻片段，使學(xué)生通過觀看視頻了解計(jì)算機(jī)病毒的影響后果、傳播速度、類型等，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒防治等知識(shí)的求知欲。

2.2 通過師生互動(dòng)提升學(xué)生積極性

師生互動(dòng)是教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)集中學(xué)生的課堂注意力具有顯著作用。在開展計(jì)算機(jī)教育教學(xué)時(shí)，中高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到師生課堂互動(dòng)的重要性，提升對(duì)師生課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的重視程度，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，通過情境互動(dòng)、問答互動(dòng)、交流互動(dòng)等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，使學(xué)生切實(shí)參與到課堂教學(xué)的過程中。

2.3 通過上機(jī)操作培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

中高職計(jì)算機(jī)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)和上機(jī)操作有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生提供上機(jī)操作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。在此過程中，教師要合理設(shè)計(jì)上機(jī)操作學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上機(jī)操作學(xué)習(xí)行為的調(diào)控、指導(dǎo)與監(jiān)督，以保證學(xué)生上機(jī)操作學(xué)習(xí)的高效性。

2.4 積極客觀地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

新課改在課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了深刻的改革，其中在課程評(píng)價(jià)方面對(duì)任課教師提出了更高的要求。在此背景下，中高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地開展教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思，對(duì)自身教學(xué)的情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、教學(xué)中的問題與不足等內(nèi)容進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)與反思。

3 結(jié)束語

總之，隨著新課改的深化發(fā)展，中高職院校的計(jì)算機(jī)教育也邁入了新的時(shí)代，對(duì)教師教學(xué)提出了更高、更全面的要求。在未來的教育工作中應(yīng)繼續(xù)探索高效的教學(xué)策略，完善計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式，以全面提升中高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳錦.中高職院校計(jì)算機(jī)教育的教育策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（29）：275-276.

[2]申超群，李蔚.試論中高職計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展與思考[J].科教文匯（上旬刊），2017（3）：96-97.

（作者單位：黑龍江齊齊哈爾市碾子山區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校）