練海燕

摘 要：習(xí)作，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的活動(dòng)，是運(yùn)用語言文字自由表達(dá)的精神活動(dòng)。作為小學(xué)語文教師，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人，逐步提高學(xué)生的寫作興趣和自信心。本文從一堂習(xí)作教學(xué)課引發(fā)的幾點(diǎn)思考談起，從教學(xué)案例出發(fā)，梳理了想象類作文的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：習(xí)作指導(dǎo);教學(xué)感悟;習(xí)作策略

曾記得，著名語文教育專家于漪老師在接受采訪時(shí)一針見血地指出現(xiàn)在中學(xué)生作文中存在著嚴(yán)重“缺鈣”的現(xiàn)象，習(xí)作的選材和立意缺少新世紀(jì)青年學(xué)生應(yīng)有的抱負(fù)和氣勢(shì)。細(xì)細(xì)思之，其實(shí)學(xué)生習(xí)作“缺鈣”的現(xiàn)象在小學(xué)也是如此。要讓學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容不“缺鈣”，教師首先要做到習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)不“缺鈣”。

幾個(gè)月前，我應(yīng)胡老師要求上一節(jié)習(xí)作教學(xué)錄制課，所定課題為部編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元習(xí)作——《變形記》。課本上的習(xí)作要求很有趣：如果你有這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，把自己變成另一種東西，那么你生活的世界將發(fā)生什么改變呢？請(qǐng)發(fā)揮想象，把變形后的經(jīng)歷寫下來。乍一看，這就是一篇簡(jiǎn)單的想象習(xí)作，是學(xué)生最擅長(zhǎng)的。因?yàn)閺娜昙?jí)開始，他們就已經(jīng)訓(xùn)練過許多類似的習(xí)作，如《假如我變成 ? ?》《地球的自述》等，往常的教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)了作文技巧，學(xué)生也已形成固定的作文模式。果不其然，第一次試上后，學(xué)生們都寫出了符合習(xí)作要求但并不出彩的文章，習(xí)作弊病顯露無遺：千篇一律的選材，放之萬物皆可的立意，平鋪直敘的故事情節(jié)……

如何使學(xué)生的這次習(xí)作做到選材角度新穎，內(nèi)容豐富有趣呢？胡老師在試聽課后，給我提出了細(xì)致具體的指導(dǎo)意見，他建議以“趣”為中心，并與我重新擬定了習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)步驟，力求在指導(dǎo)中迸發(fā)學(xué)生的思想火花，能打開視角，面向自然，面向社會(huì)，形成獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。在一次次的教案修改中，在一堂堂的試教課里，我有了如下的幾點(diǎn)感悟：

一、 形式新穎的導(dǎo)入能激發(fā)興趣，簡(jiǎn)單明了的問題能幫助理解習(xí)作要求

文質(zhì)兼美、具有典范性和豐富內(nèi)涵的課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好范文，于是我以課文《花之歌》導(dǎo)入，并播放海洋、陸地、天空、星球等世界的小視頻，讓學(xué)生感受到世間萬物，都有屬于它們自己的獨(dú)特世界，也必定隱藏著稀奇有趣的經(jīng)歷;緊接著，拋出“寫什么？怎么寫？寫給誰看？為什么要寫？怎么判斷寫得好不好？”等五個(gè)問題。學(xué)生通過交流，明確了此次習(xí)作的要求：

寫什么——螞蟻、石子、大象、星球……

怎么寫——發(fā)揮想象，寫變形后的經(jīng)歷

為什么要寫——變形后，世界發(fā)生了改變，肯定有不同的故事

寫給誰看——同學(xué)

怎么判斷寫得好不好——看看同學(xué)們對(duì)自己的“世界”是否感興趣

二、 天馬行空的想象能帶來心靈震撼，貼近生活的范文能引發(fā)學(xué)生共鳴

明確習(xí)作要求后，我引領(lǐng)學(xué)生欣賞了一系列令人捧腹或感動(dòng)的圖片：穿著雨鞋的小豬想去哪里呢？向著遠(yuǎn)方道路沉思的小狗在想念誰呢？宇宙中的那兩個(gè)星球又正在為何爭(zhēng)吵呢？在師者的講述里，世間的萬事萬物像人一樣有了思想、有了情感，會(huì)哭會(huì)笑會(huì)發(fā)怒，從而培養(yǎng)了學(xué)生的一雙慧眼，讓他們學(xué)著去做生活的有心人，去挖掘生活的本質(zhì)。接著，以“誰的想象最吸引人”作為引線展開交流。在這場(chǎng)腦洞大開的想象里，我們看到了各具特色的個(gè)性思想：愛冒險(xiǎn)的螞蟻、愛搞惡作劇的小狗、愛管閑事的地球、向往自由的路燈、離家出走的生僻字……與第一次試教課后學(xué)生千篇一律仿寫優(yōu)秀范文相比，學(xué)生的觀察視角明顯擴(kuò)大，開始關(guān)注“我們”“環(huán)境”“國(guó)家”“文化”“合作”等多方面，水到渠成般在思維導(dǎo)圖里填下了自己要變形的事物，完成了習(xí)作選材這一步。

在學(xué)生的變形完成后，我也開始了自己的變形之旅，在稍做裝扮之后變身為一件人人都非常喜愛的物品——手機(jī)。進(jìn)入手機(jī)的角色后，我用輕松詼諧的語言，入情入境地講述了關(guān)于手機(jī)的幾個(gè)自創(chuàng)小故事，與眾不同的選材和有趣的故事深深吸引了臺(tái)下那幾十雙閃亮的眼睛。自創(chuàng)范文不同于一般的優(yōu)秀范文，它也許沒有華麗的辭藻，但一定是與學(xué)生的生活貼近，能引起學(xué)生的思想共鳴。從中我也更加悟出了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中貫徹的思想：作文教學(xué)要為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受和各具特色的生活體驗(yàn)。

三、 簡(jiǎn)易的思維導(dǎo)圖能梳理習(xí)作思路，直觀的例文批注能展現(xiàn)習(xí)作技巧

故事講完后，我出示了自己的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生清楚地看到老師是如何安排文章結(jié)構(gòu)的，如何做到詳略得當(dāng)?shù)?，從中得到啟示。接著讓學(xué)生仿照老師的思維導(dǎo)圖，開始謀篇布局，想象自己變形后將會(huì)發(fā)生哪些“趣事”，解決了如何寫的問題，形成思維空間。實(shí)踐過后，才知一幅看似簡(jiǎn)易的思維導(dǎo)圖，能讓學(xué)生從整體上對(duì)素材有全新的認(rèn)識(shí)，并從思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞安排文章結(jié)構(gòu)，形成一波三折式的情節(jié)，使之中心明確，立意更有深度。在學(xué)生的故事分享里，我看到了一個(gè)生僻字的遭遇：它不是被人們念錯(cuò)讀音就是被人們肢解了身體——少了橫又或是少了點(diǎn)，內(nèi)心遭受了無數(shù)的打擊。小作者采用輕松幽默的故事警醒大家：中國(guó)的漢字里留下的是五千年的歷史，每一撇一捺都是故事，每一個(gè)炎黃子孫都要好好學(xué)習(xí)它。變形故事有了深度有了廣度，不落俗套，令人耳目一新。

編排完文章的結(jié)構(gòu)后，如何詳寫其中的一個(gè)小故事呢？例文批注的形式就派上用場(chǎng)了。我以“被帶進(jìn)教室的手機(jī)……”發(fā)生的故事來展開習(xí)作技巧的指導(dǎo)，并通過“你覺得哪些句子特別有意思？”來展開交流，賞析例文精彩之處?！盎炭帧⒉话?、緊張涌上了我的心頭，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地縮在書包的一角，大氣也不敢出?！薄拔蚁肷焓治孀∽欤虐l(fā)現(xiàn)圓圓沒有把我設(shè)置成靜音，一首《生僻字》就這樣毫無遮掩地從我嘴里唱出來了?！鳖愃七@樣抓住人物特點(diǎn)描寫的句子反復(fù)被學(xué)生提出，他們意識(shí)到：原來我們變形之后的事物，是像人一樣有了生命，有血有肉，有思想有靈魂，寫作時(shí)只要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行刻畫，內(nèi)容就能具體，故事就能變得很有趣。

四、 師生共評(píng)的方式能有效提高評(píng)價(jià)，自我修改的做法能提升習(xí)作水平

在習(xí)作的教學(xué)中，我們往往會(huì)忽略評(píng)改的重要性，也經(jīng)常因?yàn)檎n時(shí)關(guān)系，縮減評(píng)改習(xí)作的時(shí)間。對(duì)于很多學(xué)生來說，自己的習(xí)作寫得怎么樣，同學(xué)的習(xí)作寫得又如何，一無所知。在這次的習(xí)作課上，我們采取了師生共評(píng)的方式，圍繞課前的習(xí)作要求“怎么判斷寫得好不好”的標(biāo)準(zhǔn)，即“看看同學(xué)們對(duì)自己的‘世界是否感興趣”來展開。出示學(xué)生的習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面暢所欲言：你喜歡他變形后的事物嗎？他的故事是否新奇有趣？他想象的故事情節(jié)是否吸引你？如果是你寫這個(gè)故事，你會(huì)抓住哪些方面來寫？這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到了以學(xué)段目標(biāo)為重點(diǎn)，使學(xué)生不僅關(guān)注字詞句的研讀，還關(guān)注了文章的篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)從整體上評(píng)價(jià)一篇文章。印象最深刻的是一位同學(xué)在評(píng)價(jià)他人習(xí)作《我是一面五星紅旗》時(shí)，不僅贊揚(yáng)了小作者獨(dú)特的視角和深深的愛國(guó)情懷，還提出了修改文章標(biāo)題的建議，從而引發(fā)了熱烈的討論。

得到評(píng)價(jià)之后，如何提高習(xí)作水平呢？法寶只有一個(gè)——自我修改。古人云：“三分文章七分改”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修的過程中提高寫作能力?！笨梢娦薷氖菍懽鞯囊粋€(gè)重要部分。剛才的師生共評(píng)，已為學(xué)生做好了示范批改，明確了修改的范圍和要求，學(xué)生得以利用統(tǒng)一的修改符號(hào)著手自我修改。只有不斷地放手實(shí)踐，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，樂于做學(xué)習(xí)的主人。

五、 結(jié)語

綜上所述，是我在執(zhí)教《變形記》習(xí)作教學(xué)課中得到的一些思考與啟迪?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”習(xí)作教學(xué)之路還很長(zhǎng)，習(xí)作教學(xué)不應(yīng)“缺鈣”，高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注周圍的世界，了解時(shí)代的發(fā)展，做生活的有心人，為在習(xí)作中能以全新的視角觀察事物而積累素材。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫萍.“以讀帶寫，讀寫結(jié)合”的教學(xué)實(shí)踐探究[D].天津：天津師范大學(xué)，2016.

[2]林天賜.養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（15）.