李鈺 王陸一

摘 要：新時代背景下加強高校師德師風(fēng)建設(shè)，要堅持“四個統(tǒng)一”，這對提升教師隊伍綜合素養(yǎng)，促進高等院校為國家培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，保證落實立德樹人根本任務(wù)具有重大意義。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該有更高的標準和要求，本文對醫(yī)學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義、目前存在的突出問題進行了分析，對新時代背景下醫(yī)學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)進行了探索。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院 師德師風(fēng) 建設(shè)

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

前言

黨的十九大報告指出“加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導(dǎo)全社會尊師重教?！绷?xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。高校教師要努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。中國進入新時代，對高等教育也提出了新要求，高校加強師德師風(fēng)建設(shè)，要堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。2018年10月，教育部出臺《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號），指出要大力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，推動形成覆蓋全部學(xué)科門類的中國特色、世界水平的一流本科專業(yè)集群。新時代高校醫(yī)學(xué)教育承擔(dān)著為國家和社會輸送新型醫(yī)學(xué)人才的重任，對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。加強高校醫(yī)學(xué)院教師師德師風(fēng)建設(shè)，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，是落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)新時代中國社會需要的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才的重要保障。

一、醫(yī)學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義

醫(yī)學(xué)教育是高等教育的重要組成部分，是國家衛(wèi)生健康事業(yè)的重要基礎(chǔ)，是健康中國建設(shè)的重要內(nèi)容。高校醫(yī)學(xué)院作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的主陣地，肩負著為國家和社會輸送優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重要使命。教師作為高校人才培養(yǎng)的核心力量，是道德建設(shè)的實踐者和推動者，承擔(dān)著傳承人類文明、傳播先進思想和文化、引領(lǐng)和推進社會發(fā)展等重要責(zé)任。學(xué)生群體涉世不深，世界觀、價值觀、人生觀尚未完全形成，具有缺乏社會經(jīng)驗、認知較為淺顯的特點。教師的思想政治覺悟、職業(yè)道德水平將直接影響學(xué)生的思想觀念和職業(yè)素養(yǎng)。作為未來的醫(yī)務(wù)工作者，具有良好的道德修養(yǎng)、無私的奉獻精神，擁有“仁者仁心”，是開展一切工作的大前提。加強醫(yī)學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)，既是教師自身事業(yè)發(fā)展的需要，也是學(xué)生健康成長的需要，更是推進國家和社會進步的需要。加強醫(yī)學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)，對提升醫(yī)學(xué)教育整體水平、提升學(xué)生醫(yī)德教育、培養(yǎng)合格醫(yī)療人才、服務(wù)健康中國建設(shè)有著重大的意義。

二、醫(yī)學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題

1.重形式輕內(nèi)容，師德師風(fēng)開展形式化

隨著國家對高校師德師風(fēng)要求的不斷提高，高校對師德師風(fēng)建設(shè)也更加重視，但具體的工作開展主要還是以精神傳達、會議學(xué)習(xí)為主，形式較為單一且很多時候形式大于內(nèi)容。缺少對師德師風(fēng)從本質(zhì)內(nèi)涵到實際工作相結(jié)合的深入學(xué)習(xí)，缺少將師德師風(fēng)融入到教師工作和生活的具體指導(dǎo)。教師對于師德師風(fēng)相關(guān)工作重視程度不夠，以完成學(xué)校安排的任務(wù)為主要心態(tài)，對自身師德師風(fēng)建設(shè)的能動性不強，缺乏系統(tǒng)的認識和清晰的自我建設(shè)及提升路徑。

2.重專業(yè)輕德育，師德師風(fēng)建設(shè)表面化

高校教師承擔(dān)著教學(xué)、科研、社會服務(wù)等諸多工作內(nèi)容，醫(yī)學(xué)院的很多教師還承擔(dān)著臨床工作，教師精力更多投入在專業(yè)研究和相關(guān)工作開展上，從思想上對師德師風(fēng)建設(shè)的認識還不夠，育人意識有待提升。有的教師在教學(xué)的過程中只是注重知識傳授而忽略與學(xué)生的思想交流;有的教師為人師表意識不強不注意自己的態(tài)度言行;有的教師功利思想嚴重在教學(xué)和人才培養(yǎng)投入上“缺斤少兩”。教師們忙于完成自己的各項工作任務(wù)，對教師這個職業(yè)缺乏神圣的責(zé)任感和使命感，忽略了教師身份的特殊性，沒有深入的思考作為高校教師該如何樹立正確的理想信念，如何提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，如何成為學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人。

3.重開展輕機制，師德師風(fēng)建設(shè)分散化

高校師德師風(fēng)建設(shè)更注重完成相關(guān)工作要求，工作開展缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化的設(shè)計，對教師差異化的開展師德師風(fēng)建設(shè)考慮不夠，教師師德師風(fēng)制度建設(shè)和考核機制不夠健全，師德師風(fēng)工作開展與教師隊伍建設(shè)其他方面內(nèi)容聯(lián)系性不強，師德師風(fēng)的評價標準不清晰、激勵機制不健全。這些都反映出高校教師師德師風(fēng)建設(shè)工作機制不完善，這對教師隊伍師德師風(fēng)水平整體提升帶來了一定的阻礙。

三、新時代醫(yī)學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)工作探索

1.加強理論學(xué)習(xí)，打造高素質(zhì)教師隊伍

加強教師理論學(xué)習(xí)，提升教師思想政治站位。引導(dǎo)醫(yī)學(xué)院教師充分理解新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)對高校教育事業(yè)的重要性，將教師工作和自身發(fā)展與提升國家高等教育發(fā)展水平、增強國家核心競爭力相結(jié)合，與立德樹人的根本任務(wù)相結(jié)合，與為國家培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人相結(jié)合，與健康中國偉大事業(yè)和培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才相結(jié)合。醫(yī)學(xué)院教師承擔(dān)著較多的臨床工作，專業(yè)任務(wù)更加繁重，加強師德師風(fēng)建設(shè)要著重加強教師的理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

2.注重德育建設(shè)，構(gòu)建新時代育人體系

在師德師風(fēng)建設(shè)中著重突出教師隊伍的德育功效，注重第一課堂主渠道建設(shè)，在各類課程教學(xué)中融入思想政治引導(dǎo)和德育內(nèi)容;加強第二課堂多元化建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師積極加入到各類社會實踐、校園活動中去，豐富教師對學(xué)生的德育途徑，構(gòu)建新時代高校育人體系。引導(dǎo)教師在“傳道授業(yè)解惑”的過程中將師德師風(fēng)建設(shè)落到實處，用心去對待教師工作，用愛去對待每個學(xué)生，不僅向?qū)W生傳授知識，更要通過自己先進的思想和良好的職業(yè)操守來影響學(xué)生，提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)教育的特殊性決定了人才培養(yǎng)過程中要加大對學(xué)生道德修養(yǎng)、社會責(zé)任、心理素質(zhì)等多方面的培養(yǎng)，因此對醫(yī)學(xué)院教師教學(xué)和其他人才培養(yǎng)工作有更高的要求。提升教師對學(xué)生德育教育的重視程度，注重對學(xué)生的人格塑造，是加強師德師風(fēng)建設(shè)工作的重要內(nèi)容。

3.加強機制建設(shè)，師德師風(fēng)體系化開展

師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該注重科學(xué)的頂層設(shè)計，系統(tǒng)化開展。構(gòu)建教師學(xué)習(xí)機制，與教師工作實際和醫(yī)學(xué)學(xué)科特點相結(jié)合，科學(xué)設(shè)計師德師風(fēng)培訓(xùn)內(nèi)容和開展形式，以提升教師隊伍自身思想政治水平;加強師德監(jiān)督機制，結(jié)合新時代對教師師德師風(fēng)的要求，建立學(xué)校、師生、社會等多維度的監(jiān)督體系，以推進師德師風(fēng)建設(shè)工作的持續(xù)改善;完善師德激勵機制，在師德建設(shè)中樹立優(yōu)秀典型，注重氛圍營造，結(jié)合教師工作實際，將師德師風(fēng)量化到教學(xué)和人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中去，建立科學(xué)的教師綜合考評體系，對教師育人成果給與激勵評價，以提升教師師德師風(fēng)建設(shè)的主觀能動性。

師德師風(fēng)建設(shè)是一項長期工作，高校醫(yī)學(xué)教育在新時代新要求下也面臨著新的挑戰(zhàn)。在開展師德師風(fēng)建設(shè)的過程中，要客觀認識存在的問題，結(jié)合新時代國家高等教育事業(yè)的發(fā)展方向和對醫(yī)學(xué)高等教育人才培養(yǎng)的新期待，加強教師理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建師德師風(fēng)長效工作機制，增強高校教師的育人功效，整體提升高校醫(yī)學(xué)教育和人才培養(yǎng)水平。

參考文獻

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作者簡介：

李鈺（1970.02-），女，四川隆昌人，電子科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院黨總支書記，高級工程師，研究方向：教育管理。

王陸一（1987.06-）女，河北唐山人，電子科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院教務(wù)管理辦公室副主任，講師，研究方向：高校思想政治教育。