梁國(guó)棟

摘 要 在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的環(huán)境下，世界各國(guó)逐漸意識(shí)到高素質(zhì)、高層次人才的培養(yǎng)是非常重要的工作。對(duì)于發(fā)展教育中，人們也應(yīng)意識(shí)到教育不能僅局限在人生某階段，應(yīng)重視終身教育的思想。而學(xué)生在本科畢業(yè)后，也并不是人生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，參與到研究生教育中也逐漸成為很多人強(qiáng)化自身素質(zhì)的重要選擇。對(duì)于一些在職人員來(lái)說(shuō)，因繁雜的工作與家務(wù)，很難在全日制研究生教育中接受相應(yīng)教育，所以要打破以往的教育形式，形成終身教育理念，由此為非全日制的研究生教育工作的開(kāi)展以及其模式的發(fā)展提供有利保障。

關(guān)鍵詞 終身教育理念 非全日制 研究生教育

1終身教育理念

對(duì)于終身教育的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)表現(xiàn)：首先，具有終身性特點(diǎn)。這一點(diǎn)屬于終身教育的關(guān)鍵特征，其突破實(shí)際中的正規(guī)學(xué)?？蚣?，將教育視為人生中不斷學(xué)習(xí)的重要過(guò)程，屬于人的一生所獲得不同教育的合集，能夠有效地實(shí)現(xiàn)從學(xué)前到老年的整個(gè)教育的統(tǒng)一。其中包括一些正規(guī)的教育內(nèi)容，還包括非正規(guī)的教育形式。其次，有著全民性特點(diǎn)。主要指的就是接受終身教育的人中，包含了全部的人。相關(guān)學(xué)者指出，終身教育屬于有著民主化特色的重要過(guò)程，是一種全民眾都能接受教育的關(guān)鍵過(guò)程。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，每個(gè)人必須要掌握生存的技能，這一點(diǎn)就不能脫離終身教育，生存發(fā)展屬于時(shí)代的主流，因此必須要會(huì)學(xué)習(xí)，并確保人們?cè)诋?dāng)前社會(huì)環(huán)境下穩(wěn)定發(fā)展。

2非全日制研究生教育是開(kāi)展終身教育的重要過(guò)程

2.1落實(shí)終身教育理念，優(yōu)化非全日制研究生教育

我國(guó)當(dāng)前處在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要階段，實(shí)際的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)上的結(jié)構(gòu)以及就業(yè)的結(jié)構(gòu)等，也呈現(xiàn)出新發(fā)展趨勢(shì)。這也使得人們逐漸對(duì)人才的類型和數(shù)量有了更高的要求，行業(yè)在發(fā)展中也需要大量的應(yīng)用型和復(fù)合型的人才。而社會(huì)的學(xué)習(xí)化和學(xué)習(xí)終身化的理念，也逐漸成為今后發(fā)展關(guān)鍵趨勢(shì)，不僅要重視教育規(guī)模的進(jìn)一步發(fā)展，更要重視建立其貫穿整個(gè)教育體系中的人才培養(yǎng)鏈條，由此形成和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相符合的教育系統(tǒng)，以縱向銜接和橫向溝通的終身教育系統(tǒng)，來(lái)為我國(guó)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

尤其是在非全日制的研究生教育中，多以有一定工作經(jīng)歷的在職人員為主，在實(shí)際教育中，應(yīng)確保其形成終身學(xué)習(xí)和終身教育的意識(shí)，以開(kāi)放靈活的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)一步更新更多知識(shí)與技能，為確保其未來(lái)穩(wěn)定發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。在實(shí)際的非全日制研究生的教育工作中，會(huì)以短期集中的教學(xué)形式為主，有效地運(yùn)用教學(xué)單位那些非日常授課的時(shí)間，進(jìn)而讓教育場(chǎng)地和師資等相關(guān)資源得到更好地利用，想要更好地解決人民對(duì)于受教育的需求和有限教育資源間的矛盾，那么在非全日制研究生教育中應(yīng)重視終身教育理念，將其推動(dòng)作用展現(xiàn)出來(lái)，而且也能有效緩解就業(yè)壓力，滿足提升社會(huì)穩(wěn)定性的效果。

2.2能夠滿足社會(huì)對(duì)于高等教育的需求

在社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步當(dāng)中，思想觀念也在不斷的改善和提升，人們也迫于形勢(shì)和就業(yè)上的壓力，會(huì)從以往被動(dòng)接受高等教育，變成主動(dòng)去追求更高的教育，使得整個(gè)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行為，這樣能夠使得教育需求的層次性不斷的上移。而針對(duì)當(dāng)前本科和?？平逃囊?guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，其研究生教育也有了較為充足的生源，而非全日制的研究生教育中，也優(yōu)化了高層次人才的培養(yǎng)體系，也逐漸成為高等教育向上延伸的關(guān)鍵過(guò)程。

2.3有效滿足人們對(duì)教育的各種需求

針對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代下，知識(shí)結(jié)構(gòu)在不斷的變化，其內(nèi)容也在進(jìn)一步更新，和社會(huì)間的聯(lián)系更是非常緊密的，而“多次教育”與“多點(diǎn)進(jìn)入”的形式是有效適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代和更新知識(shí)的關(guān)鍵過(guò)程。人們應(yīng)結(jié)合自身需求，在人生中各個(gè)時(shí)間段進(jìn)行多次重新學(xué)習(xí)，由此滿足人人學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的可能，為更好地滿足當(dāng)前學(xué)習(xí)者能夠在良好的體系下穩(wěn)定發(fā)展。

3落實(shí)終身教育理念，促進(jìn)非全日制研究生教育活動(dòng)有效開(kāi)展

3.1發(fā)揮非全日制研究生教育的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)員終身學(xué)習(xí)意識(shí)

只有積極的發(fā)展和優(yōu)化非全日制研究生教育，才能更好的滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高層次人才的需求。在當(dāng)前環(huán)境下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等都出現(xiàn)較大轉(zhuǎn)變，各行業(yè)需要非常多的復(fù)合型人才。所以只有積極的發(fā)展和優(yōu)化非全日制研究生教育，就能為滿足社會(huì)這種需求而提供保障。

3.2非全日制研究生教育中的主要發(fā)展數(shù)量和潛力

針對(duì)2019年我國(guó)考研人數(shù)已經(jīng)突破290萬(wàn)，而其中非全日制的報(bào)考人數(shù)也在35-40萬(wàn)左右，實(shí)際的錄取人數(shù)也在13-15萬(wàn)左右，這一點(diǎn)可以證明我國(guó)的研究生教育的總體發(fā)展呈現(xiàn)良好趨勢(shì)。因此在非全日制研究生教育中，要加強(qiáng)終身教育思想的滲透，通過(guò)這樣的形式內(nèi)容使得人們更好地在人生各個(gè)階段來(lái)接受教育，也能為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。而且積極的發(fā)展非全日制的研究生教育，也能更好地滿足研究生教育向國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)。

4結(jié)束語(yǔ)

終身教育理念是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中最受關(guān)注的話題，其能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，因此在當(dāng)前非全日制研究生教育中，要落實(shí)終身教育理念，積極優(yōu)化傳統(tǒng)教育形式，進(jìn)一步強(qiáng)化人才專業(yè)水平，也為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

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