劉紅兵

[摘要]英語作為中學(xué)階段非常關(guān)鍵的一門學(xué)科，以“聽、說、讀、寫、譯”五項基本技能對學(xué)生的各方面能力都提出了要求，而閱讀理解能力更是核心。學(xué)生擁有一定的閱讀理解能力，才能高效地解答試卷當中的閱讀理解題，從而取得更加理想的考試成績。因此，在中考總復(fù)習(xí)階段，教師對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的策略更要做好計劃，以便能幫助學(xué)生更加順利地沖刺中考。

[關(guān)鍵詞]初中英語;復(fù)習(xí);中考;閱讀理解;研究

一、當前初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

我們根據(jù)當前階段初中英語復(fù)習(xí)現(xiàn)狀展開分析，并且結(jié)合實際的教學(xué)效果，試析其中存在的一些問題以及成因：

（一）復(fù)習(xí)教學(xué)方法存在漏洞，難以實現(xiàn)有效復(fù)習(xí)受傳統(tǒng)教學(xué)思路的影響和限制，在當前階段的初中英語總復(fù)習(xí)中，所選用的復(fù)習(xí)教學(xué)方法還存在著諸多的不足。首先，從教學(xué)目標的設(shè)計上來看，復(fù)習(xí)時過于追求復(fù)習(xí)的速度，并且對復(fù)習(xí)的過程是否得當未能做出相應(yīng)的考慮。其次，部分教師所選用的復(fù)習(xí)方法過于固化，通常都是教師講一遍重點、學(xué)生聽一遍重點，在這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生原本應(yīng)有的教學(xué)主導(dǎo)性絲毫未能得到體現(xiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生的

復(fù)習(xí)體驗感不是很強，在復(fù)習(xí)時難以產(chǎn)生復(fù)習(xí)興趣，最終失去了復(fù)習(xí)的欲望。甚至，部分學(xué)生在這樣繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)中，難免會出現(xiàn)茫然、焦慮等諸如此類的心理問題，從而產(chǎn)生對復(fù)習(xí)英語知識的厭倦心理。這樣，在復(fù)習(xí)過程中部分教師所沿用的教學(xué)方法未能將這些問題合理地考慮進去，使英語復(fù)習(xí)更易出現(xiàn)相反效果。

（二）學(xué)生難以積極復(fù)習(xí)，對復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒在當前的初中英語復(fù)習(xí)過程中，教師選用大量的復(fù)習(xí)資料來引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，填鴨式的教學(xué)模式使學(xué)生感受到英語復(fù)習(xí)的沉重性，在進行復(fù)習(xí)時更加難以積極地投入。因此，學(xué)生難以積極地進行復(fù)習(xí)，對于教師所布置的復(fù)習(xí)任務(wù)也難以完全地完成。這樣的現(xiàn)象得不到整治，長此以往，學(xué)生甚至?xí)?fù)習(xí)活動出現(xiàn)厭倦情緒。可以說，學(xué)生有著較強的復(fù)習(xí)興趣對于有效復(fù)習(xí)來說非常重要，并且，學(xué)生之間由于各種各樣的原因存在著差異性，在復(fù)習(xí)中，英語薄弱的部分也都不同，而千篇一律的教學(xué)模式很難適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更加難以達到好的復(fù)習(xí)效果。因此，在初中英語復(fù)習(xí)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是一個非常關(guān)鍵的問題，學(xué)生只有保持良好、穩(wěn)定的復(fù)習(xí)態(tài)度，才能在教師創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境中有序?qū)W習(xí)。

二、在中考英語復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的策略

（一）運用新式教學(xué)方法，加大閱讀訓(xùn)練力度

為了在中考英語復(fù)習(xí)中達到有效的復(fù)習(xí)效果，并且培養(yǎng)學(xué)生更加出色的閱讀理解能力，教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，運用新式的教學(xué)方法來展開復(fù)習(xí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到復(fù)習(xí)中。例如，運用情境教學(xué)法展開對話閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以表演的方式完成閱讀練習(xí)，并且增強對英語知識的理解能力。同時，在實際的復(fù)習(xí)活動中，教師要加大閱讀訓(xùn)練的力度，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容運用更加趣味的方法促使學(xué)生自主進行閱讀。例如，在對學(xué)生日常的復(fù)習(xí)情況進行觀察后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常出現(xiàn)因為英美文化背景而形成的閱讀誤差，導(dǎo)致其閱讀水平難以得到有效提升，在英語復(fù)習(xí)時，教師便可以針對此項問題展開設(shè)計。教師可以推薦給學(xué)生一些類似于《英語角》《英語畫刊》等相關(guān)的英語讀物，并且引導(dǎo)學(xué)生在課余時間進行閱讀，以能將學(xué)生的碎片化時間利用起來，幫助學(xué)生提升閱讀理解能力。教師也要對學(xué)生進行閱讀方面的訓(xùn)練，一邊結(jié)合英語詞匯的背景文化知識，一邊引導(dǎo)學(xué)生進行英語復(fù)習(xí)。

例如，短語“top dog”從字面意義上經(jīng)常被學(xué)生認為是“最大的狗”，但是實際上不是這樣的，教師便可以分析該詞匯背后隱藏的深意來進行講解教學(xué)。在我們中國的文化中，狗作為忠誠的代名詞的同時，也有一些包含貶義的詞語，如狗急跳墻、狗仗人勢等。但是在西方國家，對于狗的形容詞都是一些正面的、褒義的，西方人在運用狗來進行對人的形容時，通常都是表示對被形容人的一種夸獎，因此，“top dog”的本意是“優(yōu)勝者”。在教師對此背景文化進行深入剖析后，學(xué)生再進行閱讀理解時便能正確地掌握該詞匯的意義了，并且，教師有趣的講解也會使學(xué)生對該詞匯的記憶更加深刻，在掌握更多詞匯的用法后，其閱讀理解能力自然而然便得到了提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀理解能力

在組織學(xué)生運用巧妙的方式來理解英語，從而提升其閱讀理解能力的同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生更加熟練地掌握閱讀理解的技巧，才能達到更好的復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生在中考時發(fā)揮出更好的成績。同時，掌握閱讀的技巧會提高學(xué)生的閱讀速度，縮短在中考時閱讀理解題目所需的時間，達到更加有效的復(fù)習(xí)效果。

首先，在復(fù)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握尋找主題句的閱讀技巧。在閱讀理解題目中，主題句是閱讀資料的核心，也是陳述出閱讀題目內(nèi)容的一句簡明扼要的方法。因此，在閱讀中快速找到主題句，才能更好地理解文章，從而更為有效地提升學(xué)生的閱讀理解能力。以下面這段句子為例：Here are many different ways to travel to Pairs from Lon?don.One of the quickest and most popular ways is by train......

可以清晰地看出，在這段文字中，主題句便隱藏在段首部分，在我們將這句話單獨提出來進行理解后，發(fā)現(xiàn)其主要是對我們列舉了從倫敦去往巴黎可以運用的多種旅行方式，那我們便可以清晰地掌握到后面這部分內(nèi)容一定是相應(yīng)旅行方式的類型。這樣的話，通過提煉主題句，對這段文字也能產(chǎn)生更為直觀的理解。

其次，便是要通過閱讀找出在題目中的一些關(guān)鍵詞語。在閱讀理解題目中，關(guān)鍵詞語的意義非常重要，對整個題目都起著一種點睛的作用。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行英語復(fù)習(xí)時，幫助學(xué)生學(xué)會在閱讀時一眼找出文章中的關(guān)鍵詞語，也是一種提升學(xué)生閱讀理解能力的有效方法。

一般來說，在閱讀理解中最為突出的關(guān)鍵詞語便是“五W一H”，這五W分別是who、which、when、where、what，而一H則表示how。與此同時，在文章中所出現(xiàn)的數(shù)字、時間等都是關(guān)鍵詞，是需要進行重點提煉的關(guān)鍵信息。

（三）展開針對性教學(xué)，設(shè)計分層復(fù)習(xí)模式

在復(fù)習(xí)中，為了進一步增強學(xué)生的閱讀理解能力，教師要選擇相應(yīng)的閱讀復(fù)習(xí)模式來提升復(fù)習(xí)的有效性，而分層復(fù)習(xí)模式，則是一個非常有效的方式。教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生在閱讀理解中出現(xiàn)理解偏差的原因進行總結(jié)，并且制定出相應(yīng)的復(fù)習(xí)教學(xué)方法來解決這些問題，從而實現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)活動。對于因為詞匯而影響閱讀理解能力提升的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加大詞匯量的掌握程度，通過積累到更多的詞匯量，來合理地解決閱讀理解問題。再或者是對于一些對句意難以理解的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行合理分句來提升閱讀理解能力。

例如，在句子Peter planted vegetables/in his garden/and sold them to buy/what he needed for his lab中，學(xué)生在斜線處進行斷句理解，則能更加輕松地理解這個句子?？傊處熞x用適合學(xué)生的復(fù)習(xí)教學(xué)方式，才能使學(xué)生的閱讀理解能力得到相應(yīng)的提升。

三、結(jié)語

中考是每一名初中生都要經(jīng)歷的一個考驗，與此同時，對于學(xué)生來說，中考也是檢驗其學(xué)習(xí)效果的重要標準。而在中考中，英語這門學(xué)科則給學(xué)生帶來了更多的困難，尤其是在英語試題中占比較重的閱讀理解題目，對于學(xué)生的閱讀理解能力有著較高的要求。因此，教師要加大對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)力度，運用有效的培養(yǎng)策略來實現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的提升，才能幫助學(xué)生在中考中取得更加優(yōu)異的成績。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 范娛艷）