向福貞　董亞倩　鄭麗

摘 要：文章分析了高校圖書館信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題。指出高?！半p一流”建設(shè)背景下信息素養(yǎng)服務(wù)應(yīng)深入學(xué)科，開展基于用戶專業(yè)需求的信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式。提出嵌入院系課程、嵌入院系科研、嵌入學(xué)科服務(wù)平臺(tái)的學(xué)科信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式，深層次、針對(duì)性、多渠道的開展高校信息素養(yǎng)服務(wù)，輔助高校一流學(xué)科建設(shè)更快更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校圖書館;雙一流;信息素養(yǎng);培養(yǎng)模式;創(chuàng)新服務(wù)

一、導(dǎo)言

自20世紀(jì)90年代中期，美國宣布“國家信息技術(shù)行動(dòng)”計(jì)劃以來，我國的信息素養(yǎng)教育理念和教育方式延伸到了與終身學(xué)習(xí)相關(guān)。2015年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》，提出“圖書館應(yīng)全面參與學(xué)校人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學(xué)生綜合素質(zhì)”;同年11月，國務(wù)院發(fā)布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，為我國高校全面建設(shè)制定了目標(biāo)。

二、高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究狀況及問題分析

1.研究狀況

2015年，美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)（ACRL）正式批準(zhǔn)通過《高等教育信息素養(yǎng)框架》，國內(nèi)圖書館學(xué)者對(duì)《框架》進(jìn)行解讀，由初景利教授概況了《框架》中信息素養(yǎng)的新定義：“信息素養(yǎng)是一套綜合能力，包括反思性發(fā)現(xiàn)信息，了解信息的產(chǎn)生于價(jià)值機(jī)理，并且利用信息創(chuàng)新新知識(shí)，以及合乎倫理地參與學(xué)習(xí)社區(qū)?！弊源耍覈叩刃畔⑺仞B(yǎng)培養(yǎng)模式逐步從基礎(chǔ)信息意識(shí)、文獻(xiàn)資源檢索等方面的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)問題的解決能力、專業(yè)知識(shí)的探究能力、學(xué)術(shù)問題的研究能力等方面的培養(yǎng)。劉煒指出信息素養(yǎng)教育是學(xué)習(xí)能力的教育，通過開放式、探索式教學(xué)，使學(xué)生掌握解決問題的途徑與方法，獲悉專業(yè)課題的研究流程，學(xué)會(huì)文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)管理等學(xué)習(xí)、研究工具的使用等。張爍提出國內(nèi)信息素養(yǎng)教育模式信息素養(yǎng)教育未貫穿高校大學(xué)生學(xué)習(xí)過程;國外高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)基本實(shí)現(xiàn)了各教學(xué)部門與高校圖書館的深度合作，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)調(diào)查、處理、分析等方面的能力。鄒慧琴提出，目前國內(nèi)信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式難以滿足大學(xué)生的社會(huì)需求，高校需創(chuàng)新培養(yǎng)模式，將信息科學(xué)與信息素養(yǎng)結(jié)合，為我國大學(xué)生信息素養(yǎng)教育可持續(xù)發(fā)展提供保障。

2.高校圖書館信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

國內(nèi)因信息素養(yǎng)教育研究起步較晚，未形成統(tǒng)一的培養(yǎng)方式，片面強(qiáng)調(diào)信息意識(shí)與信息知識(shí)的培養(yǎng)，缺乏嵌入學(xué)科深層次的專業(yè)知識(shí)、技能、方法、應(yīng)用實(shí)踐等方面的培養(yǎng)。高校信息素養(yǎng)教育只有與學(xué)科建設(shè)工作融合，充分發(fā)揮信息資源優(yōu)勢(shì)，才能真正達(dá)到為學(xué)科建設(shè)服務(wù)的目的。如何開展有針對(duì)性、以用戶為中心的嵌入學(xué)科的信息素養(yǎng)教育，以高效的方式輔助學(xué)科建設(shè)是高校圖書館現(xiàn)階段工作的重要方向。

三、高校圖書館學(xué)科信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

1.嵌入院系課程的信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式

圖書館要跟進(jìn)高校教學(xué)改革步伐，將信息素養(yǎng)教育嵌入院系課程，開設(shè)融合專業(yè)、針對(duì)性強(qiáng)、符合師生需求的授課內(nèi)容，發(fā)揮信息素養(yǎng)教育在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要作用。下面從3個(gè)階段對(duì)此培養(yǎng)流程進(jìn)行分析。

第一階段，與院系溝通，獲取需求信息階段，圖書館學(xué)科館員與院系專業(yè)老師溝通，獲取相關(guān)專業(yè)授課內(nèi)容、授課群體、授課現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等信息，同時(shí)要建立學(xué)生用戶信息素養(yǎng)需求調(diào)查問卷，直接獲取學(xué)生用戶的資源需求類型。第二階段，與院系專業(yè)老師合作，制定符合用戶需求的信息素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容，內(nèi)容涉及專業(yè)課程信息源的選擇、專業(yè)文獻(xiàn)的檢索、培養(yǎng)利用信息解決專業(yè)問題的能力、基于課程的信息素養(yǎng)指南等方面。第三階段，教學(xué)實(shí)踐的問題效果反饋階段，圖書館采用新的服務(wù)支撐豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，新型培養(yǎng)模式也會(huì)凸顯新的問題，如資源分配問題、信息接受度問題、受眾的合理性問題、與課程的融合度問題等問題。在這個(gè)過程中，圖書館也要根據(jù)實(shí)際資源、人員、資金等狀況合理規(guī)劃，避免與實(shí)際情況脫節(jié)，效果適得其反。

2.嵌入院系科研的信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式分析

科研在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，將圖書館信息素養(yǎng)教育融入到科研項(xiàng)目的研究流程中，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)估并有效利用圖書館資源能力，同時(shí)具備檢索、獲取、分析、利用、管理信息的能力。下面從課題的4個(gè)階段進(jìn)行分析，見圖1。

第一階段即課題選題階段，介紹選題原則、方法等，通過具體項(xiàng)目講解選題過程中關(guān)注的重點(diǎn)信息，包括學(xué)科研究熱點(diǎn)、國家重大需求、科技發(fā)展的戰(zhàn)略決策策等;介紹重點(diǎn)信息源來源途徑，包括咨詢、書籍期刊、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等各種獲取方式。第二階段即選題現(xiàn)狀分析，利用文獻(xiàn)分析、統(tǒng)計(jì)分析等方法對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要介紹檢索相關(guān)文獻(xiàn)、統(tǒng)計(jì)信息數(shù)據(jù)、調(diào)查研究等方法，包括如何選擇合理恰當(dāng)?shù)臋z索工作、結(jié)果評(píng)價(jià)等。第三階段即研究階段，包括相關(guān)數(shù)據(jù)庫、定量分析、可視化分析工具、文獻(xiàn)管理軟件的介紹和講解等，通過學(xué)習(xí)不斷提高用戶信息素養(yǎng)能力。第四階段即成果產(chǎn)出階段，此階段要對(duì)所研究的課題進(jìn)行總結(jié)，并產(chǎn)出相應(yīng)成果，此階段主要介紹課題項(xiàng)目的各種成果形式以及各種成果的產(chǎn)出方式，包括期刊論文投稿指引、期刊論文的結(jié)構(gòu)分析、專利成果申請(qǐng)流程，知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息等。

3.嵌入學(xué)科服務(wù)平臺(tái)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式分析

目前，很多高校都在搭建學(xué)科服務(wù)平臺(tái)，重設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)空間，探索混合式學(xué)習(xí)方案，這是技術(shù)驅(qū)動(dòng)教育模式創(chuàng)新的一大亮點(diǎn)。

（1）信息意識(shí)的培養(yǎng)。信息意識(shí)是信息素養(yǎng)能力的內(nèi)在顯現(xiàn)，能夠準(zhǔn)確反應(yīng)大學(xué)生在各種信息行為中的觀點(diǎn)、要求、價(jià)值趨向。包括在信息行為中對(duì)信息的科學(xué)認(rèn)識(shí)、對(duì)自身信息需求的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要對(duì)需求信息具有及時(shí)的關(guān)注度以及敏銳的反應(yīng)度。（2）信息獲取、分析能力的培養(yǎng)。信息獲取、分析能力的培養(yǎng)是把信息知識(shí)轉(zhuǎn)化為信息技能素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。能夠準(zhǔn)確定位獲取信息的途徑，并運(yùn)用相關(guān)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、分析的能力。主要內(nèi)容包括免費(fèi)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航、專業(yè)數(shù)據(jù)庫、檢索策略、技巧、專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析工具、文獻(xiàn)管理軟件等。（3）信息組織能力是培養(yǎng)大學(xué)生通過完整的學(xué)習(xí)過程最終有能力獨(dú)立完成學(xué)習(xí)報(bào)告、課程論文、學(xué)術(shù)論文、專利申請(qǐng)等學(xué)習(xí)研究成果。此模塊主要包括論文寫作流程、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的引用規(guī)則、專利、商標(biāo)申請(qǐng)流程等。（4）信息道德。信息道德素養(yǎng)是樹立大學(xué)生在獲取、處理、傳播和利用信息的過程中需要遵守的不侵害他人合法權(quán)益的準(zhǔn)則。此模塊主要包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、相關(guān)法律法規(guī)、個(gè)人隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)使用權(quán)利及獲取規(guī)則等內(nèi)容。

嵌入學(xué)科的信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式是面對(duì)一個(gè)學(xué)科，系統(tǒng)、有效地培養(yǎng)學(xué)生專門的、特有的、完整的信息素養(yǎng)能力。本文介紹的學(xué)科信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式貫穿于專業(yè)課學(xué)習(xí)、科學(xué)研究以及線上自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生深入學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)提供重要幫助，是高校圖書館輔助高校學(xué)科建設(shè)的重要的途徑。

四、結(jié)語

“雙一流”建設(shè)是一個(gè)漫長的過程，需要高校各部分協(xié)同配合，而高校圖書館是對(duì)“一流學(xué)科”建設(shè)起最大作用的輔助部分，直接關(guān)系著學(xué)科的不斷深入發(fā)展和創(chuàng)新。所以高校圖書館服務(wù)工作也不斷改革創(chuàng)新，主動(dòng)開展學(xué)科服務(wù)，其中嵌入學(xué)科的信息素養(yǎng)服務(wù)是目前很多高校圖書館服務(wù)的重要方向和重要內(nèi)容，由于發(fā)展時(shí)間較短，并未形成統(tǒng)一的培養(yǎng)模式。本文基于學(xué)習(xí)的全過程，提出了嵌入專業(yè)課程教學(xué)、嵌入院系科研、嵌入學(xué)科服務(wù)的線上信息素養(yǎng)培養(yǎng)方案，希望能夠不斷完善高校圖書館信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式，為提高大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：聊城大學(xué)東昌學(xué)院圖書館）