吳笛　褚曉銳

摘? ?要：一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)推動中國高等教育的發(fā)展進(jìn)入了新階段，二類應(yīng)用型本科院校在一流學(xué)科建設(shè)方面應(yīng)明確自身的定位及目標(biāo)。本文在分析學(xué)校定位及辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，提出地方應(yīng)用型本科院校一流學(xué)科建設(shè)之路在于：培養(yǎng)具有工匠精神，關(guān)注并參與學(xué)科發(fā)展的“現(xiàn)代工匠”;以促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型本科院校的一流學(xué)科建設(shè)亮點，搭建學(xué)術(shù)與行業(yè)之間的橋梁。

關(guān)鍵詞：一流學(xué)科? 工匠精神? 科技成果轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（a）-0190-02

教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）》（以下簡稱《實施辦法》）推動中國高等教育發(fā)展進(jìn)入了新階段。兩年來，全國高校在創(chuàng)“雙一流”的路上求實、求變、求發(fā)展，呈現(xiàn)出前所未有的活力。

作為全國第一批地方本科轉(zhuǎn)型發(fā)展示范學(xué)校，西昌學(xué)院沒有認(rèn)為創(chuàng)“雙一流”責(zé)無旁貸地落在“985”、“211”肩上。以6年前在沒有任何外部壓力的環(huán)境下促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的敏銳視角，分析了學(xué)校在“雙一流”建設(shè)過程中的契機。在充分研究《實施辦法》對學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承、師資隊伍建設(shè)及國際交流合作方面的綜合要求的前提下，結(jié)合西昌學(xué)院“立足涼山、服務(wù)四川、輻射西南，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”的辦學(xué)定位，探索以培養(yǎng)“現(xiàn)代工匠”為目標(biāo)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為增長的一流學(xué)科建設(shè)之路。

1? 強調(diào)人才培養(yǎng)在一流學(xué)科建設(shè)中的重要性，凸顯西昌學(xué)院為國家及地方經(jīng)濟建設(shè)輸送大量高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實力

《實施辦法》明確規(guī)定，“雙一流”建設(shè)應(yīng)面向國家重大戰(zhàn)略需求，面向經(jīng)濟社會主戰(zhàn)場，面向世界科技發(fā)展前沿，突出建設(shè)的質(zhì)量效益、社會貢獻(xiàn)度和國際影響力，突出學(xué)科交叉融合和協(xié)同創(chuàng)新，突出與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會需求、科技前沿緊密銜接，深化產(chǎn)教融合，全面提升我國高等教育在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作中的綜合實力。對于這一總體框架，不同的高校有著不同的解讀。目前我國對一流學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)雖然沒有統(tǒng)一的指標(biāo)，但是有大幅度向論文質(zhì)量指標(biāo)傾斜的態(tài)勢，這一點從上海交通大學(xué)世界大學(xué)學(xué)科排名指標(biāo)[1]（見表1）可以清晰地看到。其中75%的論文質(zhì)量權(quán)重及0%的教學(xué)權(quán)重足以讓大多數(shù)地方院校對“雙一流”建設(shè)望塵莫及，然而不能否定的是這些普通院校在中國高等教育中的地位及作用舉足輕重、不可替代，尤其是在人才培養(yǎng)方面。

具有一定國際權(quán)威性的泰晤士高等教育學(xué)科排名指標(biāo)給出了32%的教學(xué)權(quán)重及約30%的論文質(zhì)量權(quán)重。由此可見，不同國家，不同層面的學(xué)校對一流學(xué)科建設(shè)有著不同的理解及各自的側(cè)重。因此我們有理由相信，任何高校的任何學(xué)科，只要辦出特色，其學(xué)術(shù)、經(jīng)濟、社會服務(wù)價值得到社會的充分認(rèn)可，它就是一流學(xué)科。畢竟高等教育的功能不僅僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)成就方面。

只有基于上述認(rèn)知，類似西昌學(xué)院的地方應(yīng)用型本科院校才能夠在創(chuàng)一流學(xué)科的滾滾浪潮中明確自己方向，不隨波逐流。緊緊圍繞地方應(yīng)用型本科的辦學(xué)方針，改善教學(xué)體系，提升教學(xué)質(zhì)量，加強師資隊伍建設(shè)，因地制宜，尋求自身的一流學(xué)科建設(shè)之路。

2? 培養(yǎng)具有工匠精神，關(guān)注并參與學(xué)科發(fā)展的“現(xiàn)代工匠”

地方應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，主要體現(xiàn)在兩個方面。

2.1 具有工匠精神，在生產(chǎn)第一線沉得下去

精于工，匠于心。工匠精神源于發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)科（專業(yè)）的尊重與熱愛。在學(xué)科（專業(yè)）建設(shè)過程中，我們一直非常重視社會對高校辦學(xué)、學(xué)科建設(shè)的認(rèn)可（比如每年都會進(jìn)行用人單位滿意度調(diào)查），卻忽略了我們的培養(yǎng)對象對自己所學(xué)學(xué)科（專業(yè)）的認(rèn)可。而這一點是關(guān)系學(xué)生是否能夠潛心學(xué)習(xí)，精通專業(yè)的關(guān)鍵，同時也對我們的專業(yè)教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，尤其是工科專業(yè)。如今的零零后大多沒有了家庭經(jīng)濟的壓力，其職業(yè)規(guī)劃更傾向于工作環(huán)境的優(yōu)越及社會地位的被認(rèn)可。當(dāng)今社會對“白領(lǐng)”、“藍(lán)領(lǐng)”的界定更是同學(xué)們無法安心工科專業(yè)學(xué)習(xí)的桎梏。為此，西昌學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)的教學(xué)團隊在學(xué)生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)堅持正確價值觀的輸入，強調(diào)人在社會貢獻(xiàn)中的價值體現(xiàn)，充分展現(xiàn)并肯定電氣人在國家及地方經(jīng)濟建設(shè)中的中堅力量。

同時，優(yōu)良的學(xué)科隊伍在教學(xué)過程中示范并彰顯了工匠精神。西昌學(xué)院電氣工程教學(xué)團隊在重視引進(jìn)高學(xué)歷、高層次專業(yè)教師，提升團隊的綜合教學(xué)、科研實力的同時，加大雙師雙能型教師的培養(yǎng)力度，雙師雙能型教師達(dá)到60%。近年來，學(xué)科教師團隊頻繁參與電力系統(tǒng)及相關(guān)行業(yè)的可行性研究、初步設(shè)計、施工圖設(shè)計、工程管理、竣工驗收等相關(guān)工程項目30余項，為教師實踐技能的培養(yǎng)提供了有力保障。同時與企業(yè)的密切合作為教師團隊的工程師評定及職業(yè)資格證的考取搭建了平臺，順利實現(xiàn)雙師雙能型教師培養(yǎng)。因此電氣工程學(xué)科團隊的教師有能力在實踐教學(xué)過程中展現(xiàn)實踐技能，在實習(xí)過程中呈現(xiàn)出生產(chǎn)一線工程技術(shù)人員的工作狀態(tài)，為學(xué)生樹立了工匠的形象，踐行了工匠精神：我們就是工匠，我們創(chuàng)造，我們驕傲。只有秉承如此的信仰，同學(xué)們才能掠去浮華，持匠心而精于工，在生產(chǎn)一線為自己的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 關(guān)注并參與學(xué)科發(fā)展，在學(xué)科領(lǐng)域能成長起來

除了具備工匠精神，現(xiàn)代工匠還必須關(guān)注學(xué)科發(fā)展，了解學(xué)科前沿，有足夠的上升空間。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各領(lǐng)域知識、技術(shù)更新日新月異，因此現(xiàn)代的工程技術(shù)人員必須具備關(guān)注行業(yè)發(fā)展的意識以及自我學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才有能力去應(yīng)對職業(yè)生涯中隨時可能進(jìn)行的技術(shù)、設(shè)備升級，在變革中尋求自我發(fā)展的機會。

在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科前瞻意識，西昌學(xué)院電氣工程學(xué)科團隊首先加強了自身的專業(yè)知識更新，定期派送專業(yè)教師到更高學(xué)府培訓(xùn)、深造，并將所學(xué)知識、觀念迅速滲透到日常教學(xué)過程中，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)其求知欲。

另一種行之有效的方式就是帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)科團隊中橫向科研課題中的技改項目，如涼山大橋水力發(fā)電廠技改升級、西昌新鋼業(yè)公司變電站及自動化車間改造等。工程實踐中的技改過程就是工程技術(shù)人員意識、知識、技術(shù)更新的過程，親自參與技改項目的經(jīng)歷是讓學(xué)生最直接感受到關(guān)注學(xué)科發(fā)展的必要性的有效手段，從而養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)，自我提升的專業(yè)素養(yǎng)。

3? 以促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型本科院校的一流學(xué)科建設(shè)亮點，搭建學(xué)術(shù)與行業(yè)之間的橋梁

科學(xué)技術(shù)真正成為生產(chǎn)力的前提是實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化。我國一流學(xué)科的建設(shè)路徑之一就是對接社會重大需求，提高服務(wù)功能及學(xué)科聲譽[2]。要注重科研成果轉(zhuǎn)化，成立技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，加強產(chǎn)業(yè)合作、知識轉(zhuǎn)移、技術(shù)孵化等，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和競爭力的提升。要充分發(fā)揮學(xué)校智力優(yōu)勢幫助社會解決具體問題，引領(lǐng)和服務(wù)社會文化。同時，要注重與外部環(huán)境相適應(yīng)，充分利用外部資源來支撐和促進(jìn)學(xué)科的建設(shè)。要與社會相關(guān)部門或企業(yè)界建立起良好的合作關(guān)系，讓社會資源變成學(xué)校人才培養(yǎng)及科學(xué)研究的基地[3]。工科類高水平行業(yè)特色型大學(xué)還可發(fā)揮對應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域的集成創(chuàng)新優(yōu)勢，推動學(xué)科與產(chǎn)業(yè)融合，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜多元的真實科研、生產(chǎn)和銷售情景下創(chuàng)造性解決實際問題的能力[4]。

基于對學(xué)校定位及特色的精確分析，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢，西昌學(xué)院電氣工程學(xué)科團隊將一流學(xué)科建設(shè)的增長點鎖定在促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，搭建學(xué)術(shù)與行業(yè)之間的橋梁方面。近年來，學(xué)科組內(nèi)的“新能源電力系統(tǒng)”、“智能制造”等科研團隊與合作高校共同申報的高水平項目取得了豐碩的學(xué)術(shù)成果，發(fā)表國際高水平論文10余篇，中文核心期刊論文50余篇，出版專著8部，授權(quán)專利10余項。大部分研究成果以校企深度合作方式貫穿于多項橫向推廣性科研項目中，順利實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化及推廣。

在利用高校學(xué)術(shù)優(yōu)勢促進(jìn)地方電力行業(yè)技術(shù)改造升級的同時，西昌學(xué)院電氣工程學(xué)科團隊充分把握與企業(yè)深度合作的優(yōu)勢，及時查找行業(yè)內(nèi)部急需解決的重大技術(shù)難題，為具備更高科研能力的合作高校及研究機構(gòu)尋找更有針對性的研究課題，讓科研有的放矢，迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

4? 結(jié)語

“雙一流”建設(shè)打破身份壁壘，倡導(dǎo)教育資源合理配置，給地方高校帶來了難得的發(fā)展機遇和廣闊空間。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)及促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化方面，地方應(yīng)用型本科院校必將尋求到一流學(xué)科建設(shè)之路。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳世銀.國際學(xué)科排名對我國高校創(chuàng)建一流學(xué)科的啟示[J]. 現(xiàn)代教育論叢，2016（3）：80-84.

[2] 曹明平，毛光周.高等院校一流學(xué)科建設(shè)路徑選擇[J]. 大學(xué)教育，2019（3）：1-4.

[3] 吳越.世界一流大學(xué)的學(xué)科建設(shè)理念——基于MIT的個案研究[J]. 西北師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（2）：80-85.

[4] 謝輝祥.工科類高水平行業(yè)特色型大學(xué)“雙一流”建設(shè)路徑研究[J]. 高等工程教育研究，2017（6）：87-96.

[5] 蔡淑萍，陳智棟，楊燕，等.地方高校的“雙一流”建設(shè)研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2019（12）：116-117.