王燁

摘 要：初中階段的語文作文教學環(huán)節(jié)，以分層教學方法融入作文教學當中，這對提升學生作文寫作的能力有積極作用。基于此，主要從分層教學的角度出發(fā)探究作文教學。

關鍵詞：作文;分層次教學;初中語文

新課改教學背景下，作文在語文教學中的地位越來越高，教師為有效提升學生學習的質量，就需要對作文教學進行改革創(chuàng)新。在教學模式創(chuàng)新方面要以學生為主體，將分層教學的方式加以科學化運用，改變傳統(tǒng)作文教學的方式，學生在作文課堂中學習的動力也會比較充足。

一、初中語文作文教學中分層次教學的作用

在當前的教育發(fā)展背景下，為有效提升課堂教學的質量，教師在作文教學環(huán)節(jié)要結合不同學生學習的特點采用分層次的教學方式，讓不同層次的學生都能在課堂中有更大的發(fā)展進步[1]。分層次教學方法的應用，主要是和當前的素質教學要求相契合，以學生綜合素質培養(yǎng)為目標設計的教學方法，能夠避免學生出現(xiàn)“陪學”的現(xiàn)象，讓不同層次的學生在作文課堂中都能夠有所收獲，這對提高學生作文寫作的質量能起到積極作用。

二、初中語文作文教學分層次教學的措施

語文作文教學中，教師在運用分層次教學方法時，要充分結合學生學習的特點，以學生為中心進行優(yōu)化設計，從以下幾點措施的落實方面加強重視。

1.準確定位，打下基礎

分層次教學方法和作文教學有效結合起來，這就需要結合學生學習層次進行優(yōu)化設計，準確定位學生，這樣才能在分層的質量方面得以保障。教師要提前了解學生，如對學生作文寫作能力以及對學生喜好的了解等，結合學生的作文寫作能力準確定位，針對不同學習層次的學生設計相應的教學目標，從而才能真正為學生作文寫作能力提升起到積極促進作用，從整體上提升課堂教學的質量。教師在語文作文教學中采用分層次的教學方式，結合學生學習的特點展開分析，科學定位是保障分層質量的重要基礎，所以教師在實際分層過程中能以學生為主體積極優(yōu)化[2]。

例如：教師在為學生講述《背影》的課程內容后，為對學生寫作能力進行培養(yǎng)，就可結合課程教學的內容展開訓練，為學生出示寫作的主題，以父愛為主題進行寫作。為讓不同學習層次的學生都能在課堂中有收獲，這就需要在實際教學中對學生準確定位，教師要對學生的學習狀況有所了解，結合學生寫作的情況來劃分層次，設定不同的寫作要求，調動學生參與寫作的積極性。只有對學生充分了解，才真正有助于作文寫作教學質量的提升。

2.教學目標的科學分層

初中語文作文教學過程中，教師在實際寫作教學方面要以學生為基礎優(yōu)化設計課堂活動，調動學生作文寫作的積極主動性，有效促進學生綜合學習能力提升。課堂教學工作的開展中，教師采用分層次的教學方式，不同學習層次的學生學習目標是不同的，因人而異才能激發(fā)學生參與寫作的興趣[3]。教師在教學目標的設定方面要和寫作的內容相結合，讓學生有層次地探究寫作的方法以及要求，保障學生在寫作當中能夠有更大的發(fā)展進步。

例如：在寫人的作文中，要引導學生掌握人的要點，抓住人的特點。教師在課程教學的目標設定方面，就要引導學生有層次地寫作，讓學生抓住肖像以及動作，將學生分成不同的層次，如將學生分成基礎層次、中間層次和高級層次，不同層次的學生在學習方面都能掌握相應的寫作要點，只有如此才能真正為學生寫作能力提升起到促進作用。教師在實際寫作過程中，只有結合學生學習的能力制定相應的寫作目標，才能提升寫作教學質量。如基礎層的學生只要能夠觀察到人物的一兩個特點即可展開寫作，中間層的可將人物特點通過語言描述出來，采用順序的描寫方法，如五官的描述、頭發(fā)的描述，不同層次的學生有不同的寫作要求，這樣才能真正提升學生寫作的質量。

3.教學指導的分層次實施

教師在語文作文教學過程中要充分注重以學生為中心進行優(yōu)化設計，充分注重在指導環(huán)節(jié)加強重視，只有如此才能真正為調動學生學習的主動積極性打下堅實基礎[4]。寫作課程教學工作的開展當中，教師對學生指導的環(huán)節(jié)也要進行分層，對不同學習層次的學生指導的方法也會不同，在實際教學方面，教師要結合不同學生的特點進行指導，如對學困生的指導就要注重以激勵為主。

三、結語

創(chuàng)新觀念以及模式才能為學生可持續(xù)學習起到促進作用，教師在作文教學當中運用分層教學方式，以學生為基礎進行積極優(yōu)化設計，才能真正為提升學生綜合學習能力打下堅實基礎，才有助于實現(xiàn)既定教學目標。

參考文獻：

[1]陳文軍.初中語文教師如何引導學生寫出好作文[J].科技資訊，2020，18（24）：113-114.

[2]李文霞.初中語文寫作能力培養(yǎng)之陋見[J].文學教育（下），2020（8）：99.

[3]趙露.初中語文作文教學中如何進行分層次教學[J].科學咨詢（教育科研），2018（5）：51.

[4]黃萍.初中語文作文教學中如何進行分層次教學[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2019（3）：108-109.

編輯 李琴芳