潘碧霞

物理作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的最佳的生成過程和體現(xiàn)。是適應(yīng)人大腦認(rèn)知、記憶規(guī)律的有效手段，而如何有效地設(shè)計(jì)作業(yè)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，是教師必須研究的課題。

一、初中物理作業(yè)的作用

1.鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，學(xué)完的知識(shí)要及時(shí)鞏固，否則會(huì)出現(xiàn)知識(shí)記憶衰退的情況，據(jù)科學(xué)研究表明6天后的記憶只為原來容量的25.4%。而教師布置合理有效的作業(yè)，學(xué)生做作業(yè)，就會(huì)達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

2.激發(fā)學(xué)生參與課程的興趣、引導(dǎo)學(xué)生形成多元的思維

孩子們對(duì)世界有著天然的好奇心，而愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。如何把興趣延伸到課外，物理作業(yè)有效性的設(shè)計(jì)將起重要的作用，低效的設(shè)計(jì)不僅會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，而且會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺孩子們的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)教師以后的教學(xué)產(chǎn)生可悲的影響。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，能使教師有意識(shí)的因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展提供武器。

3.教師通過批改作業(yè)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況。通過學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握程度，及時(shí)調(diào)整下一步教學(xué)的方向，反思教學(xué)中的問題。由此可見，作業(yè)具有反饋、互動(dòng)功能，通過有效的物理作業(yè)使教師的教學(xué)達(dá)到最佳的狀態(tài)。

二、初中物理作業(yè)有效性設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

1.設(shè)計(jì)作業(yè)要科學(xué)

課后作業(yè)要依據(jù)2011年版《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了義務(wù)教育物理課程的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的基本要求;要體現(xiàn)義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程基本理念。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了物理課程理念;面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng);從生活走向物理，從物理走向社會(huì);注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究;注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。

例如：動(dòng)車組的運(yùn)行開啟了我省鐵路的“追風(fēng)時(shí)代”。其車窗選用特殊的減速玻璃，利用光的

原理，使乘客誤以為窗外的風(fēng)景移動(dòng)不是太快，因而不會(huì)感到暈車。題中的“減速玻璃”實(shí)際是一個(gè)錯(cuò)誤的概念，根本就不存在所謂的“減速玻璃”此題雖然聯(lián)系生活、社會(huì)實(shí)際科技和社會(huì)熱點(diǎn)，容易引起科學(xué)性的錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)回避。

2.設(shè)計(jì)作業(yè)要全面

設(shè)計(jì)作業(yè)要全面有兩層意思，一是知識(shí)考查全面;二是題型要全面。物理題型有填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)探究題五大題型。根據(jù)一堂新課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課后練不適合題型全面。這里所指的是本節(jié)課內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)要全面。例如：滬粵版物理新教材八年級(jí)上5.2節(jié)探究物質(zhì)的密度教學(xué)目標(biāo)是：（1）理解密度的定義、公式和單位;（2）會(huì)進(jìn)行密度單位的換算;（3）通過實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、計(jì)算、分析和比較，發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是相同的，不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是不相同的;（4）經(jīng)厲密度概念的建立過程，領(lǐng)會(huì)用比值定義法定義物理量的方法;（5）通過實(shí)驗(yàn)探究，養(yǎng)成討論、交流獲互相合作的良好習(xí)慣。命題應(yīng)涵蓋上面所有的教學(xué)目標(biāo)。

3.設(shè)計(jì)作業(yè)難易適中

美國(guó)心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為教學(xué)心理學(xué)就是： “影響學(xué)生的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么？”在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)考慮有一些高于基礎(chǔ)知識(shí)的小有難度試題，可以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固物理基礎(chǔ)知識(shí)又能提高學(xué)生解決問題的能力。

4.設(shè)計(jì)作業(yè)要聯(lián)系生活

（1）觀察、描述類作業(yè)

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，比如學(xué)習(xí)水的沸騰時(shí)，可安排學(xué)生提前在家觀察、記錄燒開水全過程中的各種物理變化。學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)前，安排學(xué)生拆裝、觀察電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)。這樣可以積累了學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠訓(xùn)練學(xué)生用物理語言和符號(hào)來描述物理現(xiàn)象及過程的技能。

（2）實(shí)驗(yàn)類作業(yè)

利用身邊常見物品做些低成本實(shí)驗(yàn).不僅對(duì)知識(shí)本身形成與理解有幫助，更有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)探究的物理學(xué)習(xí)慣。例如學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)，可讓孩子在家做些跟大氣壓有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

（3）課后制作類作業(yè)

“學(xué)以致用”往往是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)重要而又深遠(yuǎn)的來源。小制作、小發(fā)明式的作業(yè)最能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)的成就感。例如學(xué)習(xí)完電磁感應(yīng)后，可讓學(xué)生利用LED燈制作一個(gè)自行車自發(fā)電照明裝置。

此外，還有著眼于資源環(huán)保類的“調(diào)查型”作業(yè)、著眼于未來科技類的“想象型”作業(yè)、著眼于科學(xué)普及類的“閱讀型”作業(yè)等等，都是獨(dú)具物理學(xué)科特色的作業(yè)類型。

總之，為提高教學(xué)質(zhì)量，在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師在實(shí)踐中要不斷地進(jìn)行自我沉淀和提升。應(yīng)重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用思維挑戰(zhàn)性問題、實(shí)戰(zhàn)性的問題的魅力，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手操作，幫助學(xué)生分析歸納;注意理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，收獲新的知識(shí)技能，體驗(yàn)過程和方法。學(xué)生在作業(yè)中知識(shí)得到提升，掌握技能，形成能力，提升思維品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)[S].2011.

[2][英]阿爾弗雷德·馬歇爾，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理[M].

【本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《初中物理有效作業(yè)設(shè)計(jì)及講評(píng)的策略研究》，編號(hào)：19PTYB029?！?/p>

（作者單位：江西省南昌市教育科學(xué)研究所）