韓京廣

摘?要：在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，其中非常關(guān)鍵的一個(gè)任務(wù)就培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。教師通過在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，滲入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通常有著很好的效果。在高中數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容具有很強(qiáng)的豐富性，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);策略

前言：

在高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，對(duì)于育人價(jià)值有著很好的體現(xiàn)，教師需要通過數(shù)學(xué)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、以及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與個(gè)人品德。隨著新課改的不斷推進(jìn)，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。在高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)是我國素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)高中生綜合能力提升的必然選擇。基于此，本文就對(duì)高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行論述。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，提高教師綜合素養(yǎng)

要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就要對(duì)新課改中的要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入解讀，一次童年故事，教師也要注重自身綜合素養(yǎng)的加強(qiáng)與提升，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要能夠教授學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律，并且能夠?qū)?shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，將高中數(shù)學(xué)生活化，能夠使得學(xué)會(huì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)。只有這樣，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)、了解到高中數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與魅力。并且，教師更要能夠貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，做到“因材施教”，從而能夠進(jìn)一步構(gòu)建創(chuàng)新性、多樣性的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，才能夠進(jìn)一步推進(jìn)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行高效的開展。其次，作為教師要從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主體地位上脫離出來，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型課堂。例如：在學(xué)習(xí)立體幾何相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生通過幾何畫板對(duì)幾何問題進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在自主探究的過程中充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠鍛煉其自主性，合作性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、多樣化課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在數(shù)學(xué)課堂上采取多種教學(xué)策略的方式，創(chuàng)設(shè)多樣化課堂，在這一過程中，能夠極大程度的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)、提升學(xué)習(xí)方法、同時(shí)能夠通過自主探究，可以獨(dú)立的完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)問題的求解。只有這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。例如：教師可以通過分組的教學(xué)策略，通過學(xué)生之間的相互合作，以及相互討論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在合作中能夠?qū)W習(xí)他人的學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)方法，從而提升自身獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力。

三、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師要能夠在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式與教學(xué)思維等進(jìn)行創(chuàng)新，而不能依據(jù)以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，否則會(huì)不利于培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的形成和完善。因此，教師在這一過程中，要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，實(shí)施具有特色的數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：在“圓錐曲線方程相關(guān)知識(shí)”的教學(xué)中，通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整與改善，通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生能夠根據(jù)教材方策畫出橢圓曲線，并且結(jié)合實(shí)際生活中的一些案例與問題，引導(dǎo)學(xué)生通過類比的方式，充分認(rèn)識(shí)與了解橢圓曲線。在這一過程中，既能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能夠鍛煉其動(dòng)手操作能力，以及對(duì)問題的探究與思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語：

總而言之，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)具有非常重要的意義，并且，教師要能夠選擇從不通過的角度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，來結(jié)合不同的教學(xué)策略等，讓高中生能夠在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，不僅能夠提升其數(shù)學(xué)水平，也能夠是得學(xué)生的綜合能力得以提升。并且，教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，要貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，=在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗.關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2018，000（005）：27.

[2]張峰.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2018（5）.