張茜

[摘要]在以往的教學(xué)實踐中，閱讀教學(xué)一般情況下都是與語文教學(xué)相聯(lián)系的，而關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)則沒有受到教師和學(xué)生的廣泛重視。但是新課程改革和素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來越高的教學(xué)要求，這需要學(xué)生具有更多數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)。而教師也就不能按照以往的教學(xué)方式，片面地進行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的傳授，而應(yīng)通過基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探索的過程中，進行各種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力;現(xiàn)狀;指導(dǎo)方法

數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，同時也是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)能力。素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不只是進行機械的訓(xùn)練題的運算，更多的是需要學(xué)生通過閱讀掌握一定的數(shù)學(xué)知識和技巧，并應(yīng)用于現(xiàn)實問題的解決之中，使學(xué)生更加適應(yīng)今后社會的發(fā)展。由此可見，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生實現(xiàn)終身發(fā)展、適應(yīng)社會發(fā)展的重要保證。但是學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不是先天形成的，而是通過后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練逐漸形成的。因此，這就需要教師把握教學(xué)方法、對學(xué)生進行積極的訓(xùn)練，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育課程中重要的組成部分，具有鮮明的文化特質(zhì)和語言特質(zhì)，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對數(shù)學(xué)材料的閱讀，調(diào)動自身的數(shù)學(xué)知識的儲備和生活經(jīng)驗，進而進行數(shù)學(xué)意義及數(shù)學(xué)方法的構(gòu)建。因此可以說數(shù)學(xué)閱讀的過程其實就是學(xué)生對數(shù)學(xué)書面語言的感知、理解、分析、綜合、推理、判斷、演繹的過程，是學(xué)生進行思維活動的過程，同時也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)學(xué)閱讀能力具有非常重要的意義。

1.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，能夠使學(xué)生在對數(shù)學(xué)資料進行閱讀的過程中，通過自己的數(shù)學(xué)知識儲備和生活經(jīng)驗的加入，對數(shù)學(xué)資料中的信息進行重組、整合，進而形成學(xué)生自己對數(shù)學(xué)語言的理解和掌握，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.有助于學(xué)生思維能力的提高。數(shù)學(xué)閱讀與語文閱讀一樣都是一種具有個性化的學(xué)習(xí)活動，在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，需要學(xué)生思維的加入和運用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，能使學(xué)生自身分析、推理、概括、演繹的思維得到有效的鍛煉和培養(yǎng)，進而提高學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法和教學(xué)理念都發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，但是在學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方面仍然存在著一些不足之處，制約著學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高。

1.教師對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)仍沒有給予足夠的重視。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，并沒有作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在教育的新時代下，教師雖然對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)進行了積極的創(chuàng)新和改革，但是，對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，仍沒有給予足夠的關(guān)注和重視。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師缺乏正確的教學(xué)方法。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然有一部分教師具有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的意識，但是在具體的教學(xué)過程中，仍缺乏正確的指導(dǎo)方法。既不能完全調(diào)動學(xué)生進行自主數(shù)學(xué)閱讀的積極性，也缺乏對學(xué)生進行從數(shù)學(xué)語言中提取有效信息能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。由于以往對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的忽視，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中，既缺乏閱讀積極性，也缺乏一定的閱讀技巧，從而嚴重地制約了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)方法分析

（一）通過數(shù)學(xué)文化的滲透，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的積極性

數(shù)學(xué)是歷代勞動人民對生活實際的高度概括和抽象，涵蓋著世界人民智慧的結(jié)晶，蘊含著豐富的文化底蘊。

在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)文化的滲透，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的積極性。如在教學(xué)“雞兔同籠”這一數(shù)學(xué)問題時，教師就可以結(jié)合教材中的“閱讀資料”，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，這不僅能使學(xué)生在趣味性內(nèi)容的引導(dǎo)下，提高數(shù)學(xué)閱讀的積極性，還能使學(xué)生在閱讀的過程中，感受到我國古代人們的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

另外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并自主地進行數(shù)學(xué)閱讀，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣和數(shù)學(xué)閱讀能力。

（二）通過數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問環(huán)節(jié)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，既能有效地調(diào)節(jié)課堂氛圍，還能引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考，同時教師也可以利用課堂提問的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時，教師可以針對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀材料，提出一些具有引導(dǎo)性或趣味性的課堂問題，使學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下，帶著濃厚的興趣或好奇心進行閱讀資料的閱讀。另外，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)閱讀過程中，還可以在問題的引領(lǐng)下，對閱讀資料進行更加深入的分析與理解，從而有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性，促進學(xué)生自主閱讀意識和能力的形成與發(fā)展。

例如，在教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以在提出一系列問題后，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的數(shù)學(xué)閱讀，如，什么是因數(shù)？什么是倍數(shù)？并可以進行一些題目的隨堂訓(xùn)練，使學(xué)生在進行自主數(shù)學(xué)閱讀的過程中，結(jié)合提出的問題，進行深入的思考，進而得到數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

（三）傳授閱讀技巧，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力

“授人以魚不如授人以漁”，在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重傳授學(xué)生自主數(shù)學(xué)閱讀的方法，使學(xué)生在進行自主數(shù)學(xué)閱讀的過程中，運用自己所學(xué)到的閱讀技巧，進行數(shù)學(xué)語言的認識與轉(zhuǎn)化，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自己的日常生活進行數(shù)學(xué)閱讀，這樣就可以使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進行數(shù)學(xué)語言的理解和再加工，得到更為深刻的閱讀感受。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助具體的數(shù)學(xué)例題，在解題的過程中深化自身對數(shù)學(xué)的認識，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識和質(zhì)疑能力，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力有著重要的促進作用。因此，教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極地提出質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，并在問題的解決過程中，在進行數(shù)學(xué)閱讀的過程中，進行思考和探究，進而深化學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀資料的理解與掌握，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。同時，教師通過培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，還可以使學(xué)生在進行數(shù)學(xué)閱讀時，養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，進而提高學(xué)生自主數(shù)學(xué)閱讀的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，不僅能使學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)閱讀資料，從中獲取豐富的數(shù)學(xué)語言的信息，進而有利于對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時還能使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和知識儲備，進行數(shù)學(xué)知識的再加工和再認識，從而進行自我知識體系的構(gòu)建。因此，教師應(yīng)通過數(shù)學(xué)文化的滲透、傳授閱讀技巧、鼓勵學(xué)生用質(zhì)疑的方式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。