文雪萍

[摘要]在學(xué)前教育的教學(xué)活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)是最常見的活動(dòng)方式之一，能夠促進(jìn)幼兒全方位的發(fā)展，受到園所和家長的重視。每一個(gè)幼兒都是園所的一員，共同組成豐富多彩的幼兒園生活。幼兒的各種能力需要在區(qū)域活動(dòng)中加強(qiáng)鍛煉，這樣不論他們在家還是在園，或者是社會(huì)，都能夠利用所學(xué)到的知識技能適應(yīng)生活、立足社會(huì)、更好地為人民服務(wù)。學(xué)前階段是幼兒人生的起步階段，需要學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識來武裝自己;養(yǎng)成各種行為習(xí)慣、規(guī)范自己的言行、增強(qiáng)自己的本領(lǐng)，為將來適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒在語言、健康、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)五大領(lǐng)域得到全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]區(qū)域活動(dòng);混齡教育;實(shí)踐能力

一、混齡區(qū)域活動(dòng)中需要注意的問題

在幼兒園的一日常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，混齡區(qū)域活動(dòng)是大家經(jīng)常采用的一種活動(dòng)方式。通過班和班幼兒之間、不同年齡的幼兒之間的互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)各種文化知識、運(yùn)動(dòng)技能，掌握各種運(yùn)動(dòng)技巧，由于年齡上的差別，還能夠?qū)W到同齡人之間不能夠?qū)W到的生活基本常識，這樣能夠全面提高幼兒的生活本領(lǐng)。在混齡區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的社會(huì)意識，是幼兒發(fā)展的需要，也是時(shí)代賦予的使命，只有把幼兒的社會(huì)意識培養(yǎng)起來了，長大以后才能承擔(dān)起社會(huì)的重任，建設(shè)好自己的家園。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性意識需要注意以下幾點(diǎn)。

一是混齡區(qū)域活動(dòng)中所選擇的主題內(nèi)容要和幼兒園的實(shí)際生活內(nèi)容相結(jié)合，一定要建立在幼兒生活的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)之上，這樣他們才能夠得心應(yīng)手，如魚得水。在設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，不要高估幼兒的能力，設(shè)置的內(nèi)容一旦超出了以往的能力，幼兒就不能夠很好地完成活動(dòng)的任務(wù)，還不能夠提高幼兒的活動(dòng)興趣，打擊了幼兒的活動(dòng)積極性。所以在區(qū)域活動(dòng)中，在選擇主題內(nèi)容的時(shí)候，要考慮到幼兒的興趣愛好，考慮到所選擇的主題內(nèi)容是不是符合大多數(shù)幼兒的興趣愛好，如果只是一小部分幼兒感興趣，那么這樣的活動(dòng)就是失敗的。另外在選擇主題教育活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，還要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)、幼兒園場地的實(shí)際情況，不能主觀臆斷，盲目地開展活動(dòng)。

二是混齡區(qū)域內(nèi)投放的材料，必須滿足幼兒活動(dòng)的需要，在數(shù)量上要充足，讓每一個(gè)幼兒能夠有充分選擇的余地。材料的投放應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的主題計(jì)劃，有計(jì)劃有目的地投放材料，在投放材料的時(shí)候，可以根據(jù)活動(dòng)主題的需要，適當(dāng)更換區(qū)域活動(dòng)的材料，增減材料的數(shù)量，讓幼兒有充分的選擇余地。不同年齡的幼兒在一起活動(dòng)，有的時(shí)候需要對場地做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠順利地開展活動(dòng)，提高幼兒的各種活動(dòng)技能。

三是區(qū)域活動(dòng)的模式也要根據(jù)班級人數(shù)和班級數(shù)量進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有利于幼兒之間相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，更好地完成活動(dòng)的任務(wù)。在條件容許的情況下，活動(dòng)模式的數(shù)量越多越好，利于幼兒充分展示自己的才華，使各方面得到鍛煉。

二、在混齡區(qū)域活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)意識

混齡區(qū)域活動(dòng)中，必須要考慮到幼兒的社會(huì)實(shí)踐意識，讓幼兒在具體活動(dòng)中得到生活的體驗(yàn)。因此在設(shè)置區(qū)域活動(dòng)的數(shù)量時(shí)，大區(qū)域和小區(qū)域要結(jié)合起來，讓每一個(gè)幼兒有足夠的活動(dòng)空間。在大學(xué)區(qū)域的分配上，可以是室內(nèi)區(qū)域和室外區(qū)域相結(jié)合，給幼兒設(shè)置更多的活動(dòng)空間，讓他們有充足的展示自己才華的余地。在活動(dòng)的形式上，可以主題活動(dòng)區(qū)域和非主題活動(dòng)區(qū)域相結(jié)合，滿足每個(gè)幼兒的興趣愛好，創(chuàng)造更多的合作交流的機(jī)會(huì)，真正發(fā)揮混齡區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢。

比如在“美食節(jié)”主題混齡區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒說出自己最愛吃的美食并介紹這種美食的特點(diǎn)，在介紹美食的同時(shí)，讓他們最大限度地了解這種美食的營養(yǎng)知識，并在相互介紹的過程中了解什么樣的美食搭配起來吃才更有營養(yǎng)價(jià)值。讓更多的幼兒了解高熱量高脂肪的食物不能吃得太多，人體吸收不了容易發(fā)胖，影響身體健康發(fā)育。通過美食活動(dòng)，讓幼兒明白不能有偏食現(xiàn)象，營養(yǎng)不全就不能夠健康地發(fā)育、成長，就不能夠有一個(gè)好的身體，將來承擔(dān)不了更多的責(zé)任義務(wù)。為了完成這一區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)，在區(qū)域活動(dòng)場地中組建一個(gè)超市，分班級分年齡進(jìn)行購物。為了增加幼兒的親身體驗(yàn)，讓有的幼兒扮演收銀員的角色，有的幼兒扮演服務(wù)員的角色，有的幼兒扮演顧客的角色?；顒?dòng)中每個(gè)角色可以互相轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)不同的生活內(nèi)容。在活動(dòng)中由一個(gè)幼兒扮演送外賣的角色，提高了活動(dòng)的社會(huì)意義，讓他們感受到了生活的真正味道。這種混齡區(qū)域活動(dòng)可以滿足不同年齡的幼兒的需要，在角色的相互轉(zhuǎn)換中增強(qiáng)了生活體驗(yàn)，提高了社會(huì)交往能力，培養(yǎng)了社會(huì)意識。

三、開展混齡區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的交往能力

在混齡區(qū)域活動(dòng)中，可以為幼兒提供一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活一模一樣的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在真實(shí)的環(huán)境中交流學(xué)習(xí)。在相互交流的過程中提高他們的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)，從而獲得不同的生活體驗(yàn)。不同班級不同年齡的幼兒在一起活動(dòng)，雖然年齡上有一點(diǎn)點(diǎn)差距，但是思想情感認(rèn)知能力差別不大，且年齡相仿，更有利于他們的接觸交往。思想認(rèn)識上相近，判斷思維的方式基本接近，對生活的理解能力的差距也不大，這樣在溝通和合作上不存在問題，相互之間容易形成默契，在活動(dòng)中能夠更好地相互協(xié)作、相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在混齡區(qū)域游戲活動(dòng)中，可以不管班與班之間的界限，把不必要的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行合并，創(chuàng)建更大更好的活動(dòng)區(qū)域，讓不同年齡段的學(xué)生在區(qū)域當(dāng)中進(jìn)行活動(dòng)。首先語言交流是主要的合作方式，通過語言的交流，同學(xué)之間增進(jìn)了相互了解，了解各自的家庭成員情況和習(xí)慣愛好，了解更多的生活細(xì)節(jié)問題，這對于日常生活中性格內(nèi)向、不善于說話的幼兒來說是一次最佳的鍛煉機(jī)會(huì)。因?yàn)橥g人之間的交流沒有鴻溝，他們彼此之間不設(shè)防，思想情感認(rèn)識都在一個(gè)層次上。因此，抓住有利的時(shí)間構(gòu)建一個(gè)特定區(qū)域，對這些平時(shí)不善言談的幼兒進(jìn)行有效的訓(xùn)練，提高他們的語言表達(dá)能力和技巧，語言能力加強(qiáng)了，社會(huì)交往能力也得到了提高。

有些幼兒在日常生活中喜歡獨(dú)來獨(dú)往，不善于和其他同學(xué)進(jìn)行合作交流，鑒于這種情況，可以在區(qū)域活動(dòng)中開展一次特殊的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力。如開展構(gòu)建一座“黑河大橋”活動(dòng)，在構(gòu)建的過程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)有的組大橋“石墩”過多;有的組“鋼梁”不全;有的組“水泥沙石”有剩余。材料之間的不均衡，導(dǎo)致他們的建設(shè)工程不能夠順利進(jìn)行，那么怎么辦呢？就需要和其他組進(jìn)行協(xié)商，彼此通過交換多余的材料來完成“黑河大橋”的修建工作。修建橋的過程中肯定會(huì)遇到許多問題，遇到問題后怎么辦呢？還得去請教別人，看一看其他組是怎么解決這個(gè)問題的，詢問解決問題的方法。在相互詢問解決問題的過程中，幼兒從陌生到熟悉、從單組建構(gòu)到尋找合作、從個(gè)人智慧到集體智慧、從個(gè)人力量到集體力量，既了解了每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，也了解了團(tuán)隊(duì)合作的精神。正因?yàn)橛辛讼嗷ブg的了解和溝通，學(xué)會(huì)了人與人之間交往的各種技能技巧，積累了社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)，為日后更好地生活奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之，混齡區(qū)域活動(dòng)，在設(shè)置的時(shí)候一定要和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，在一個(gè)個(gè)真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的各種實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。