劉麗霞

中國有句俗語“有意栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，在教學中同樣也會出現(xiàn)這樣的效果。全面的課堂預設(shè)固然必不可少，靈活的課堂生發(fā)也同樣高效，尤其是對于靈活多變的語文課堂更是如此。

在教授《傅雷家書兩則》這一課時，為了讓學生對課文有一個切實、深刻的感受，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：自讀課文，對照課文語段，結(jié)合自己的生活實際談感受。可以是引起同學們思想共鳴的思想，可以是由文中某些語句所想到的令自己感動地父母的某些做法，也可以是自己對父母的腹誹與希望。

因之于思想的不拘性，在短短的閱讀與思考之下，學生紛紛舉手回答。

“我從‘心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？這句話，看到了一位慈愛的父親，從而想到了我的父母，他們也是這樣的理解我，每次遇到什么事，也總是父母先來安慰我！”張姣同學如是說。

“你真幸福，你也有一對慈愛的好父母！”

張洪凱同學說：“當我讀到‘早預算新年中必可接到你的信，我們都當作等待什么禮物一般地等著，我想起了去年有次家長會，老師讓我們給父母寫封信，媽媽看了之后，竟然到下次家長會的時候還在惦念著有沒有給她的信?！?/p>

當然，此時亦有反對聲傳來。劉志偉同學委屈地說：“當我要跟父母商量什么事，或有什么委屈的時候他們總是先粗暴地打斷我！”說罷聲音便哽咽了。

張杰也提道：“我希望我的父母能給我少一點的壓力，我都快喘不過氣來了！”

……

本想設(shè)定十分鐘的討論時間已經(jīng)到了，可同學們的熱情卻絲毫不減，大有不吐不快之意?？吹饺绱饲榫埃宜餍宰?“感恩”這個主題繼續(xù)了下去。

殷順喜同學真情流露，將課堂推向了高潮。她說：“記得那年媽媽的生日，我自己突發(fā)奇想送了媽媽一件禮物，沒想到媽媽……”說到這里竟情難自已，痛哭了起來。此時的教室，也悄然無息，僅剩低低的啜泣和紅紅的眼睛。為了緩解氣氛，我問道：“當時送了媽媽什么禮物？”“僅僅是我自己制的一個粗糙的小禮物！” 提及于此，她再次哽咽。

“是啊，父母是多么容易滿足啊！記得原來我們學校也組織過給父母洗腳、觀察父母的手這樣的活動，雖然父母嘴上說著不用，可你留意他們嘴角滿意的笑靨了嗎？”

看到時機成熟，我便給大家播放了《天堂午餐》的視頻，看后，教室內(nèi)一時沉默。

“生命只在一呼一吸間，誰也不能保證父母能陪你走多遠，莫讓‘子欲養(yǎng)而親不待的遺憾降臨到自己的生活！哪個父母不想走進孩子的內(nèi)心？哪對父母不希望像對你小時候那樣的溫柔？嘮叨不可怕，責罵不可怕，可怕的是我們將自己的心門關(guān)閉，唯有溝通才可解開心結(jié)！在QQ、博客、電子郵箱遍布的時代，不妨再次拿起你的筆，用中國最傳統(tǒng)的方式，給你的父母寫封信、表達你的心吧！”

一節(jié)課就在同學們的奮筆疾書中結(jié)束，并且之后將這封信交到了父母手中，引起了家長強烈的反響。

這節(jié)課未必算得上成功，但對我們的學生來說絕對實用，即使打亂了原來計劃、延遲了課堂進程，但這既加深了學生對課文的理解，又讓學生敢說、會說，鍛煉了語言表達能力，更給學生的成長上了意義非凡的一課，可謂是起到了“磨刀不誤砍柴工”的一舉多得之效！