朱玲玲

【摘 要】 小學英語的閱讀教學是培養(yǎng)學生英語語感，建立學生思維品質(zhì)的主要方式。閱讀教學中有一個比較重要的階段是“讀后活動”，在課堂上可以綜合展示學生們的閱讀成果。為了更好地發(fā)揮“讀后活動”的作用，小學英語教師應采取科學合理的教學策略，大力培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，為學生后續(xù)英語學習奠定堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學英語教學 ?讀后活動 ?閱讀教學 ?著重培養(yǎng)

作為小學英語教學的重要課型，閱讀教學不但承擔著培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)的任務，還要在培養(yǎng)學生思維品質(zhì)方面起到重要作用，同時是反映學生課堂英語閱讀成果、教師和學校檢測教學質(zhì)量的環(huán)節(jié)，各小學英語教師應在此方面給予更多的重視，閱讀之后的一系列活動展現(xiàn)了英語教學的獨特點，可以很大程度上發(fā)展學生的語言綜合應用能力，因此筆者對此進行了深入研究和分析，探討讀后活動對于學生思維品質(zhì)培養(yǎng)的策略和方法。

一、英語閱讀讀后活動設計低效的原因和改進措施

（一）閱讀讀后活動設計低效原因

小學的英語課本通常會以大量的對話和短語來向?qū)W生傳授一些基本語法和句型，使其對英語學科有大致了解，但是傳統(tǒng)教學模式下最常見的就是學生死記硬背，雖然可以應付考試，但是對于英語語感和聽說能力的提升并無顯著效果，也無法引起學生們學習英語的興趣，更不會積極主動地投身于英語學習當中去。之前也有過課后活動設計，以句型的練習為主，可是還不足夠，不能夠體現(xiàn)實際情況，甚至會限制學生思維擴展，過多的句型和枯燥的練習長期以往就會逐漸消磨學生學習的積極性。教師往往通過成績來看待學生的英語能力，可忽略英語的聽說，是無法提高學生的閱讀能力的。對于學習能力、英語基礎(chǔ)和理解能力不同的學生，教師在設計讀后活動時要注意難度，以能夠?qū)嶋H提升學生英語學習水平為最終目的。

（二）針對上述問題的改進措施

小學英語教學要更多地以學生為主，把課堂交還給學生，因此不論是課堂上設置的閱讀活動還是讀后活動都要根據(jù)小學生的年齡特點來設計，尤其是讀后活動，可以通過小組游戲、角色扮演、采訪和適時總結(jié)等方式鍛煉學生的綜合能力，還要注重教學的真實性和有效性。以往的一些讀后活動雖然具有不同樣的形式，但是離實際生活還是有一段距離，一些問題和練習不貼近現(xiàn)實。小學生的好奇心和對未知事物的興趣是很強的，因此英語課的讀后活動可以多多注重練習的真實性，盡可能地貼近生活，這樣才能達到很好的效果。還有一點就是多方式呈現(xiàn)，教師可以借助多媒體等高新技術(shù)和設備，依靠互聯(lián)網(wǎng)的進步豐富學生的讀后活動，并且教導其一些其他的技藝，比如采訪、辯論和表演等等。

二、語言視角探究小學英語閱讀讀后活動設計

（一）語言輸入輸出要保證均衡

一些學校在開展英語讀后活動時存在弊端，其中比較嚴重的就是語言輸入輸出的均衡性。部分課堂上英語教師會首先組織學生進行閱讀，在閱讀結(jié)束后整理文本內(nèi)容和本節(jié)課的有效信息，但是除此之外并沒有針對語言的輸入有更多的策略，這對于讀后活動的有效性會起到很大的限制作用，并且這些不利因素還會使語言輸出缺乏支架，顯得輸入輸出十分不平衡。為了改善這些問題教師可以依據(jù)實際情況采取如下幾點措施：在進行閱讀教學時，處理文本信息時注重單詞的復現(xiàn)率，選出運用比較頻繁的重點單詞或者短語，有意識的在課堂當中強化這些重點詞匯，還可以組織學生進行同義詞轉(zhuǎn)換，以以往學習過的舊單詞去替代本節(jié)課或者最近階段學習的新單詞，使他們能夠?qū)﹂喿x材料有更加深入的理解，深化文本語言，也會促進學以致用。

（二）話題和功能語言輸出

閱讀之后教師要以語言輸出為讀后活動的設計重點，其中輸出語言是主要內(nèi)容，可以提前選擇合適的話題設置適合小學生討論的情境，進行特定交際需求的練習，盡量結(jié)合情感體驗并與生活經(jīng)驗融合。比如在完成常規(guī)的英語文章閱讀和教學之后，教師可以將本節(jié)課遇到的問題和重點難點總結(jié)起來，歸納零碎語言點，以文章主題為線索，引導學生復習解決問題的方法和單詞句型等，使其將課堂上學到的語言點串聯(lián)在一起，便于記憶。

三、從內(nèi)容視角對小學英語閱讀讀后活動設計進行分析

內(nèi)容視角就是指對文本信息的處理以及相關(guān)聯(lián)聯(lián)系，也就是說讀后活動要注重對文本信息的再加工和再組織，這樣做能夠幫助學生更好地掌握文章的基本框架，把握整體閱讀進度。一直以來教師都會認為課堂是學生理解課本的唯一方式和途徑，基本上對讀后活動完全忽視，因此在設計讀后活動之前教師自身要對內(nèi)容有全面認知和理解，挑選出與文章主題密切相關(guān)的話題，在課堂上適當擴展。

四、結(jié)語

綜上所述，小學英語閱讀的讀后活動同樣也是教學過程中十分重要的環(huán)節(jié)，為了能夠幫助學生更好地鞏固知識和拓展眼界，教師需要從不同的方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，達到預期甚至超過預期的教學效果。本文分別從語言視角和內(nèi)容視角對小學英語閱讀讀后活動設計進行了策略分析，依據(jù)實際情況中存在的問題提出多種有實用價值的措施，從而幫助教師提升讀后活動設計水平，保證小學生英語學習的有效性。

參考文獻

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