摘 要：我國(guó)民間工藝美術(shù)包含手工布藝，在幾千年的歷史文化長(zhǎng)河中，手工布藝一直世代流傳，歷久彌新。布藝這種民間藝術(shù)傳統(tǒng)而古樸，它將生活與手工相結(jié)合，既富含了生活的智慧與煙火氣，又表達(dá)了藝術(shù)的審美和創(chuàng)造力，非常具有民族特色和藝術(shù)特點(diǎn)。把手工布藝融入中學(xué)美術(shù)課堂中去，對(duì)于豐富傳統(tǒng)民間美術(shù)課程資源有重大意義。生活中手工布藝雖然得到學(xué)生的喜愛(ài)，由于教師自身手工布藝水平低，導(dǎo)致手工布藝這一類(lèi)課程資源在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中難以切實(shí)開(kāi)展。本文對(duì)手工布藝融入中學(xué)美術(shù)課堂的必要性進(jìn)行了探討和分析，希望有助于中學(xué)美術(shù)課程的多樣化發(fā)展和進(jìn)一步的教育提升。

關(guān)鍵詞：手工布藝;融入;中學(xué)美術(shù)課堂

中學(xué)美術(shù)教學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，尤其是在當(dāng)前新課程改革的條件下，中學(xué)美術(shù)課堂更加重視生活藝術(shù)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，比如剪紙、窗花、塑料瓶變身、DIY花盆、布藝等。這類(lèi)與生活息息相關(guān)的手工藝品制作不但讓美術(shù)世界融入了平凡的生活，還讓美術(shù)教學(xué)更加吸引學(xué)生注意力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧和創(chuàng)造力。本文從實(shí)際生活出發(fā)，將生活中的手工布藝帶進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂，再以日常生活為基礎(chǔ)的條件下研究布藝美術(shù)，讓學(xué)生的布藝作品更具實(shí)用價(jià)值。這不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、 我國(guó)民間手工藝的內(nèi)涵和種類(lèi)

手工布藝是外部用布料為外殼，內(nèi)里填充棉花的富有寓意的獨(dú)特造型，會(huì)使用到的材料包括剪刀、各種面料、針、線等。手工藝術(shù)會(huì)利用材料創(chuàng)作出獨(dú)特的作品，既能符合大眾的審美觀念，也能體現(xiàn)其藝術(shù)特點(diǎn)，這類(lèi)作品通常富含民族特色和文化習(xí)俗。往往是流水線工藝品無(wú)法替代的獨(dú)特手工藝品，每一件作品都獨(dú)一無(wú)二、別具一格。其創(chuàng)作的靈感來(lái)源于生活并高于生活，而流水線上生產(chǎn)的工藝品則千篇一律。民間手工藝可被分為兩大類(lèi)，第一類(lèi)是滿(mǎn)足人們物質(zhì)需求的類(lèi)別，被稱(chēng)作實(shí)用類(lèi)別，包括紡織、布藝、蠟染、木刻、石雕等等;第二類(lèi)是滿(mǎn)足人們精神需求的類(lèi)別，被稱(chēng)作藝術(shù)類(lèi)，比如年畫(huà)、剪紙、風(fēng)箏、花燈等。

二、 我國(guó)民間手工布藝現(xiàn)狀

手工布藝的材料多數(shù)是以棉布為主，也會(huì)混有尼龍、棉麻、絲綢等紡織品，也就說(shuō)明紡織品是手工布藝品存在的前提條件。在男耕女織時(shí)代就有了民間手工藝。當(dāng)時(shí)的條件水平，不允許孩童有玩具，因此母親們會(huì)利用紡織品給孩子縫制玩具。比如我國(guó)民間普遍可見(jiàn)的布馬、布枕頭、布老虎等，這些布類(lèi)玩具在我國(guó)隨處可見(jiàn)，其材質(zhì)也大多一致，造型則是變幻多姿。此外，在男耕女織時(shí)代，人們更加封建迷信，因此制作布玩具可以用來(lái)佑庇家人平安康順，具有吉祥如意的寓意。比如母親會(huì)為孩子縫制布老虎形態(tài)的枕頭，希望孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中也能擁有老虎一樣強(qiáng)健的體魄。再比如用雞的外形做成的布玩具，雞會(huì)吃害蟲(chóng)，因此母親會(huì)將它帶在孩子身上，希望借助雞的形象保佑孩子快樂(lè)成長(zhǎng)、沒(méi)病沒(méi)災(zāi)。

作為我國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)藝術(shù)之一，民間手工布藝也是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的組成成分。它是通過(guò)我國(guó)勞動(dòng)人民之手用來(lái)編織美好生活的期盼。隨著當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，民間手工布藝逐漸經(jīng)濟(jì)化和商品化，在暢銷(xiāo)國(guó)外的同時(shí)深受世界各國(guó)人士的喜愛(ài)。所以我們應(yīng)該更加重視民間手工布藝的重要性，傳承和發(fā)展其傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

三、 手工布藝在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的意義

（一）弘揚(yáng)文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感

我國(guó)教育在新課改的要求下更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育提升和發(fā)展。在中學(xué)美術(shù)課程教育中，關(guān)注孩子的健康發(fā)展是重要課程內(nèi)容，通過(guò)美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。民族文化的傳承與發(fā)展需要學(xué)校作為載體進(jìn)行學(xué)生教育。當(dāng)前隨著世界文化的碰撞和多元文化的交流，西方文化的對(duì)外輸出時(shí)，我國(guó)傳統(tǒng)非物質(zhì)文化的傳承與發(fā)展受到極大影響。因此中學(xué)美術(shù)教師需鼓勵(lì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，學(xué)習(xí)民族文化和優(yōu)秀藝術(shù)文化。根據(jù)新課改的改革需求，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)其熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。將手工布藝融入中學(xué)美術(shù)課堂教育中，有利于傳承文化遺產(chǎn)，提高我國(guó)民族自豪感。

（二）鍛煉學(xué)生的手工動(dòng)手能力

在中學(xué)美術(shù)課堂添加手工布藝的學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化和傳統(tǒng)藝術(shù)，能提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)教育發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在動(dòng)手學(xué)習(xí)手工布藝的同時(shí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這更有利于學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)獨(dú)特魅力的理解和掌握。例如，我們的學(xué)生在上了一階段的手工布藝課程之后，課余時(shí)間因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)幅度過(guò)大而開(kāi)裂的衣服都會(huì)自己縫補(bǔ)，動(dòng)手能力得到提高，既增強(qiáng)了自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有助于拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思維和能力

中學(xué)學(xué)生正處于大腦活躍、思維狀態(tài)優(yōu)良的時(shí)期，其學(xué)習(xí)的潛能是無(wú)限的。因此教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，利用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的潛能，勾起學(xué)生的好奇心與探知欲，讓學(xué)生主動(dòng)探索未知的知識(shí)，在探索過(guò)程中尋找答案并引發(fā)思索，從而讓學(xué)生的思維得到鍛煉。在《多變的色彩》一課中，教師安排了一節(jié)色彩知識(shí)延伸課。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的三原色、漸變色、對(duì)比色等知識(shí)制作一款簡(jiǎn)單的香包掛件。教師給學(xué)生提供幾個(gè)簡(jiǎn)單的香包作品進(jìn)行制作講解，在學(xué)生對(duì)基本的布藝制作有了掌握后，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作手工布藝品，并充分發(fā)揮其想象力和動(dòng)手能力。作品完成后，教師將作品進(jìn)行集中展示并評(píng)獎(jiǎng)，讓學(xué)生獲得滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感，從而保持其制作和學(xué)習(xí)手工布藝的熱情。長(zhǎng)此以往，對(duì)中學(xué)生拓展創(chuàng)新思維有極大益處，這也為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、 中學(xué)手工布藝課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）師資力量的問(wèn)題

從目前的中學(xué)美術(shù)課程現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)沒(méi)有介入布藝制作課這一課程，而是用紙藝類(lèi)手工課取代或是泥塑類(lèi)手工課取代，究其根本是由于部分美術(shù)教師并未學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的手工布藝技能，因此只能將手工備課作為鑒賞課來(lái)教學(xué)。所以，師資問(wèn)題是導(dǎo)致中學(xué)手工布藝沒(méi)有辦法融入中學(xué)美術(shù)課程的根本原因。

（二）美術(shù)教材的問(wèn)題

從初中美術(shù)教材來(lái)看，八年級(jí)上冊(cè)的“藍(lán)白之美”課程中介紹了有關(guān)傳統(tǒng)布料的內(nèi)容，這也說(shuō)明我國(guó)教育部重視傳統(tǒng)手工藝的傳承與發(fā)展，可是該內(nèi)容只是涉及布料本身的制作，沒(méi)有延伸到運(yùn)用傳統(tǒng)的藍(lán)印花布制作布藝作品，所以手工布藝制作并未得到教師的重視。在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限于美術(shù)教材上，而是利用生活中實(shí)用的課程資源，讓枯燥乏味的課堂更加生動(dòng)活潑。

（三）教師教學(xué)方式的問(wèn)題

多數(shù)的中學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，并不重視手工布藝制作課的教學(xué)內(nèi)容，教師也不注重在課堂上做手工教學(xué)，再加上教學(xué)方式比較老舊，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師會(huì)將該部分需要?jiǎng)邮种谱鞯膬?nèi)容改為鑒賞課。

五、 中學(xué)美術(shù)課堂中手工布藝的融入路徑

（一）加強(qiáng)師資問(wèn)題

中學(xué)學(xué)校應(yīng)該在美術(shù)教師中，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)探討和交流，學(xué)習(xí)手工布藝等傳統(tǒng)文化的知識(shí)和技能，優(yōu)化師資力量，提高教學(xué)水平。此外，還需增加中學(xué)手工布藝制作課的課時(shí)安排，一般在中學(xué)課堂中，初一的布藝類(lèi)課堂教學(xué)可從紙藝類(lèi)課堂教學(xué)與泥塑類(lèi)教學(xué)中抽取部分作為其教學(xué)時(shí)間，其他年級(jí)以此類(lèi)推。強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手制作，而并非將手工布藝課當(dāng)作鑒賞課來(lái)上。

（二）解決美術(shù)教材問(wèn)題

當(dāng)前，蘇少版美術(shù)教材中的手工布藝的內(nèi)容相對(duì)較少且并不完善，所以教師要充分利用生活中傳統(tǒng)節(jié)日的素材來(lái)增加美術(shù)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和活潑性，將這些素材提供給學(xué)生，作為素材導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮潛力和動(dòng)手能力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)手工布藝等傳統(tǒng)文化知識(shí)。比如，在上《身邊的物品》一課，老師可以利用同學(xué)們的筆袋大做文章。除了進(jìn)行寫(xiě)生繪畫(huà)，還可以動(dòng)手制作屬于自己的筆袋。利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備或微課課堂，為學(xué)生展示筆袋的簡(jiǎn)單制作步驟，掌握其制作技巧。再在課堂上向?qū)W生展示老師制作的多種款式的布藝筆袋，讓學(xué)生近距離觀賞其制作工藝和外形特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，勾起學(xué)生的動(dòng)手能力?？勺寣W(xué)生先對(duì)布藝筆袋進(jìn)行模仿練習(xí)，并在此基礎(chǔ)上再培養(yǎng)其創(chuàng)作創(chuàng)新能力。

（三）提升教師教學(xué)水平

教師是一切課程的引導(dǎo)者和先驅(qū)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)課程知識(shí)的重要引路人。教師教學(xué)水平的高低直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和理解能力，對(duì)其一生的發(fā)展都有重要影響。在中學(xué)美術(shù)課堂中，教師不必費(fèi)盡口舌地為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，而是利用一些豐富有趣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)或小游戲來(lái)激起學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)手工布藝，學(xué)生可利用教師為其提供的制作布藝作品的機(jī)會(huì)，積極動(dòng)手創(chuàng)作和創(chuàng)造，在此過(guò)程中，教師需注意給予其正確的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的創(chuàng)作方向指明道路。也可以按照小組合作的方式，增加互動(dòng)性和合作能力，讓小組作品更具代表性。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，手工布藝作為我國(guó)民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)之一，值得中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)與傳承。在中學(xué)美術(shù)課堂中融入手工布藝課程時(shí)，教師要對(duì)手工布藝有相應(yīng)的了解和制作能力，并將課堂延伸到生活中、大自然中，利用多媒體設(shè)備和微課視頻等補(bǔ)充手工布藝的相關(guān)知識(shí)，讓手工布藝的課堂更加生動(dòng)活潑，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦進(jìn)行作品創(chuàng)作。教師在整個(gè)過(guò)程中作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生對(duì)布藝作品進(jìn)行探索與嘗試，最終完成整個(gè)作品的創(chuàng)造，讓我國(guó)傳統(tǒng)的手工布藝這一民族文化得到傳承與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：朱君，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市相城區(qū)東橋中學(xué)。