李翠娟

摘 ?要：近年來(lái)，伴隨我國(guó)教學(xué)理念的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各教育階段的體育教學(xué)與得以飛速發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍舊會(huì)出現(xiàn)因教學(xué)形式的使用不當(dāng)，而對(duì)小學(xué)體育學(xué)習(xí)熱情與積極性造成嚴(yán)重制約的情況出現(xiàn)?；诖?，筆者就對(duì)當(dāng)前較受基層教師認(rèn)可的賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用展開本次研究。研究認(rèn)為，將賞識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)首先在內(nèi)心建立起賞識(shí)教育意識(shí)，并通過(guò)賞識(shí)教育的應(yīng)用為學(xué)生營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍、幫助學(xué)生樹立自信，并通過(guò)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?體育教學(xué) ?賞識(shí)教育 ?學(xué)習(xí)氛圍 ?多元評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）03（c）-0093-02

1 ?賞識(shí)教育的概念及其在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1 賞識(shí)教育的基本概念

學(xué)校教育中的賞識(shí)教育是指在面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)時(shí)所進(jìn)行的積極評(píng)價(jià)方式，賞識(shí)教育手段的應(yīng)用能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的良好行為表現(xiàn)?？隙▽W(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)，可有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與興趣，并激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)源動(dòng)力。賞識(shí)教育通俗來(lái)講就是教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定與欣賞，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造性。學(xué)校教育中的賞識(shí)教育應(yīng)建立在信任、寬容、尊重作為最基本的原則，并遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性，并引導(dǎo)學(xué)生在更加健康的教育環(huán)境中成長(zhǎng)。在賞識(shí)教育的應(yīng)用過(guò)程中，基層教師應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)切實(shí)放在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處上，以確保賞識(shí)教育手段行之有效。

1.2 賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，在面對(duì)這一年齡階段的學(xué)生時(shí)，盡量避免使用批判性語(yǔ)言及行為對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，但也不能盲目使用賞識(shí)教育，賞識(shí)教育法的應(yīng)用應(yīng)以符合其身心發(fā)育特點(diǎn)為前提，在激發(fā)其體育學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又不會(huì)使其產(chǎn)生盲目自信。從對(duì)事物的感知和注意力的集中方面，大部分小學(xué)生還是相對(duì)欠缺的，小學(xué)階段的學(xué)生通常只會(huì)對(duì)自身感興趣的事物產(chǎn)生進(jìn)一步了解及學(xué)習(xí)的意愿，反之，不僅會(huì)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，其注意力也是無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中的。因此，筆者建議，基層教師可將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為賞識(shí)教育的有效切入點(diǎn)。此外，教師應(yīng)對(duì)6～13歲之間青少年學(xué)生的意志特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，精力旺盛且自制力差是這一年齡階段學(xué)生的共同特點(diǎn)，即使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)已經(jīng)有所創(chuàng)新且更具針對(duì)性，但仍舊無(wú)法避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不集中、不遵守課堂紀(jì)律等情況的出現(xiàn)，在學(xué)生出現(xiàn)這一問(wèn)題時(shí)，筆者并不主張教師以批評(píng)的方式強(qiáng)行對(duì)其行為進(jìn)行干涉與糾正，而應(yīng)從其自身的身心狀態(tài)出發(fā)施以恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育，如班內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況時(shí)，教師可以通過(guò)如下方式指出其問(wèn)題并通過(guò)語(yǔ)言上的引導(dǎo)加以糾正，“某某同學(xué)，老師看到你在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程有點(diǎn)分心哦，老師留意過(guò)了，之前你在課堂上注意力的集中時(shí)間最長(zhǎng)為五分鐘，但這次卻在我們學(xué)習(xí)了十五分鐘之后，你的注意力才些發(fā)散，比之前有了很大的進(jìn)步，老師相信你以后會(huì)做得更好”。同樣是指出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中注意力不集中這一問(wèn)題，而這種表達(dá)方式不僅對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步給予了充分的肯定，并在很大程度上保護(hù)了學(xué)生的自尊心，這就是賞識(shí)教育與批判性教育的不同之處。

2 ?賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 運(yùn)用語(yǔ)言賞識(shí)給予學(xué)生正面的肯定

語(yǔ)言是所有教學(xué)科目的基本構(gòu)成要素。通過(guò)語(yǔ)言的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行賞識(shí)與肯定，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，教師不僅要對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行贊賞，也應(yīng)對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言及行為上的鼓勵(lì)，如此，不僅可以有效保護(hù)學(xué)生的自尊心，還能為其之后的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。體育教師在教學(xué)活動(dòng)中使用賞識(shí)教育手段時(shí)應(yīng)注意找準(zhǔn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，做到有的放矢，不能使賞識(shí)教育流于形勢(shì)。通過(guò)對(duì)筆者多年的基層體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行贊賞與批評(píng)會(huì)得到2種完全不同的結(jié)果。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處能夠更好地發(fā)揮并可對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程起到積極的促進(jìn)作用。若在教學(xué)過(guò)程中一味對(duì)學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)進(jìn)行批評(píng)教育，不僅無(wú)法使其在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)有所改善，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身上所謂的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤不斷出現(xiàn)。因此，基層教師在開展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行積極的肯定，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的良性循環(huán)。

2.2 運(yùn)用體態(tài)賞識(shí)給予學(xué)生正向暗示反饋

人的體態(tài)動(dòng)作就是除語(yǔ)言之外最為直觀的表達(dá)方式，是語(yǔ)言表達(dá)方式的重要輔助。例如：人的面部表情、肢體動(dòng)作、簡(jiǎn)單的手勢(shì)等均是一種直觀的表達(dá)形式，同時(shí)以上幾種體態(tài)動(dòng)作也是在小學(xué)體育教學(xué)賞識(shí)教育中最常用到的。一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)贊手勢(shì)足以代表教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)的肯定。在體育教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)難度較大的技術(shù)動(dòng)作，在學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)掌握相關(guān)動(dòng)作技能之后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程及表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，除通過(guò)豎大拇指對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞之外，教師還可通過(guò)贊許的眼神、鼓勵(lì)的微笑、點(diǎn)頭示意等多種體態(tài)動(dòng)作對(duì)學(xué)生表現(xiàn)表示贊賞。此外，對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)之余教師的一次鼓掌、一個(gè)擊掌、拍肩動(dòng)作均能直觀體現(xiàn)出教師對(duì)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的認(rèn)可。

贊賞教育方法的應(yīng)用還能幫助學(xué)生自信心的樹立。贊賞教育的應(yīng)用前提是教師從根本上轉(zhuǎn)變自己的觀念，用平等的方式對(duì)待每一位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有做到發(fā)自內(nèi)心地為學(xué)生進(jìn)步而感到驕傲，才能在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中給予學(xué)生最真為真誠(chéng)的贊賞與認(rèn)可，學(xué)生也會(huì)從中獲得更多的學(xué)習(xí)自信，并在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中以更為積極的狀態(tài)參與其中。在諸如體育比賽等特殊場(chǎng)合，教師的體態(tài)贊賞會(huì)發(fā)揮出比傳統(tǒng)語(yǔ)言贊賞更大的作用，因此，體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善用贊賞教育。

3 ?結(jié)語(yǔ)

將賞識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可有效促進(jìn)其身心健康發(fā)展，并充分調(diào)動(dòng)其參與體育教學(xué)活動(dòng)的興趣。小學(xué)生因年齡尚小，心理承受能力有限，過(guò)于直接的批判性教育容易給小學(xué)生造成心理上的不良暗示，使之對(duì)自身能力產(chǎn)生否定。因此，教師面對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)盡量避免以判斷性語(yǔ)言或動(dòng)作對(duì)其行為進(jìn)行否定，而是需要通過(guò)轉(zhuǎn)變方式，以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、體態(tài)動(dòng)作指出相關(guān)問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行正面的鼓勵(lì)，使之認(rèn)識(shí)到相關(guān)行為與表現(xiàn)的不當(dāng)之處，并在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中加以改正。素質(zhì)教育理念提出之前，大部分基層教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的點(diǎn)評(píng)過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，這就導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生畏懼情緒，作為新時(shí)期的體育教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行賞識(shí)教育，從而有效調(diào)動(dòng)起其體育學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭中華.賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2018（11）：112，122.

[2] 陳麗英.試論賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)江科技，2018，39（3）：151-152.

[3] 李強(qiáng).賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（5）：199-200.