摘 要：小學(xué)是學(xué)生人格培養(yǎng)的重要階段，從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生日后各方面的發(fā)展與小學(xué)接受到的教育息息相關(guān)，小學(xué)教育傳授給學(xué)生的不僅僅是基本的課業(yè)知識，也要加強(qiáng)學(xué)生的品德教育和日后為人處世的方式方法。近些年來，青少年犯罪、自殺的新聞事件被頻繁報道，不由為社會敲醒警鐘，充分揭露出學(xué)校在生命教育方面的缺失，讓社會正視對學(xué)生進(jìn)行生命教育的必要性。本文通過當(dāng)前教育模式下屢次發(fā)生的青少年犯罪事件，引發(fā)對小學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)生命教育重要性的思考，并結(jié)合教育的現(xiàn)狀，分析在生命教育方面存在的問題，最后提出在小學(xué)教學(xué)中滲透生命教育可實施的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);生命教育;教育策略

小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)知識的新階段，是建立對新環(huán)境的認(rèn)知的時期，小學(xué)生玩心重，生活經(jīng)驗少，閱歷不足，對稀奇事物接受能力高，同時對周圍的危險事物沒有警戒心和防備，在這個階段，教師是除父母以外學(xué)生最信賴的人，作為引導(dǎo)者，應(yīng)該告訴他們什么是對的，什么是錯的;什么在安全區(qū)域內(nèi)，什么是危險不能碰的。生命只有一次，多數(shù)日后走上違法犯罪道路的青年正是由于此時缺乏正確指引和生命教育的缺失。

一、 小學(xué)生生命教育缺失的表現(xiàn)

在過去的一年，發(fā)生了一件令人揪心的案件，引起了不小的輿論爭議。7歲的女孩被12歲的玩伴殺害，真相曝光，僅僅是因為玩耍時女孩從木架跌落，當(dāng)場陷入昏迷，12歲嫌犯怕女孩醒后告訴家長，怕受責(zé)罰，就在女孩昏迷時，用木板生生將其打死。僅僅是因為害怕受到懲罰，就能對一個7歲的學(xué)生痛下殺手，手段殘忍，令人震驚。讓人不得不思考，一個還處在小學(xué)階段的12歲學(xué)生，為什么能做出這么狠毒的事情？歸根究底，正是由于生命教育的缺失引起的，漠視生命，過分看重自己的利益，不尊重他人生命。由這個事件可以看出，學(xué)校不是唯一進(jìn)行生命教育的場所，原生家庭對學(xué)生行為的影響巨大。以這個事件來說，12歲的學(xué)生害怕被懲罰可以理解，但是之所以會走上極端道路，必定與家庭教育脫不開關(guān)系。良好的家庭教育出的學(xué)生，是心里充滿陽光，積極向上的，而這個事件中的學(xué)生心理陰暗，內(nèi)心充滿著負(fù)能量，面對一條鮮活的生命如此冷漠殘忍，可見受到良好的家庭教育對學(xué)生的成長來說極為重要。

生命教育不僅要敬畏他人生命，也要愛護(hù)自己的生命。根據(jù)新聞報道，近些年來，每年選擇以自殺的方式結(jié)束生命的人數(shù)多達(dá)幾十萬，而且選擇自殺的人群年紀(jì)越來越低。青少年是蓬勃發(fā)展的一代，為什么越來越多的學(xué)生在最好的年華選擇結(jié)束自己的生命？不僅是學(xué)生自身抗壓能力不強(qiáng)，心理脆弱，根源就是生命教育的缺失。

二、 對小學(xué)生進(jìn)行生命教育的意義

生命教育面對的是人從出生到死亡的過程中面對的各種問題，它是學(xué)生日后建立人生觀的前提鋪墊。最近幾年，小學(xué)生發(fā)生厭學(xué)、逃學(xué)行為的人數(shù)逐漸增多，產(chǎn)生了越來越多的心理障礙和人格問題，校園暴力事件經(jīng)常上演，傷害別人的同時也傷害了自己，因為暴力事件選擇自殺的學(xué)生并不少見，悲劇頻頻發(fā)生，都是因為缺乏必要的生命安全知識。加強(qiáng)生命教育，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生正視生命的起始和消亡，了解生命發(fā)展的短暫歷程。使學(xué)生知道生命的意義和偉大，悅納自己，感恩自然，知道每一棵草、一個昆蟲的生命都值得被尊重。通過生命教育建立學(xué)生的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，熱愛自然，以感恩的心態(tài)看待這個美好的世界。

三、 目前在生命教育方面存在的問題

（一）生命教育流于形式

在教育改革深入發(fā)展和素質(zhì)教育提出的當(dāng)前背景下，當(dāng)代小學(xué)生的教育重心雖然已經(jīng)不再是過分注重學(xué)習(xí)成績，但還是有意或無意地忽視了學(xué)生在其他方面的發(fā)展和需求，雖然素質(zhì)教育倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行生命教育，但由于沒有科學(xué)的教育方法，生命教育還是教師的教育盲區(qū)。在教學(xué)過程中教師沒有更深層次的講解，學(xué)生也學(xué)習(xí)不到更全面的知識，長時間發(fā)展下去，生命教育課程越來越流于形式化，甚至在課業(yè)緊張時被其他科目占用。

（二）中國傳統(tǒng)懼怕死亡的思想

從古至今，人們都在回避死亡，家長和教師都難以接受向?qū)W生開展和死亡有關(guān)的活動，“死者已矣”這種小心謹(jǐn)慎的避諱，似乎是一種約定俗成，可以說自古以來，死亡都是漢文化里缺失的一課。兒童在4歲左右就會產(chǎn)生死亡的概念，死亡在家庭教育中是不被提起的，如果得不到教師的正確引導(dǎo)，很容易對死亡產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，引起學(xué)生的難過和驚恐，進(jìn)而產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響終身。因此，教師和家長更應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行正確的生命教育。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)有待加強(qiáng)

近些年來，頻繁爆發(fā)的校園暴力事件，體現(xiàn)出教師的師德建設(shè)需要加強(qiáng)。教師這一行業(yè)，職業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，人才分布不穩(wěn)定，具有很高的流動性。生命教育體系復(fù)雜，多數(shù)地區(qū)的學(xué)校沒有聘請專業(yè)的教師教授，而是讓其他科目教師任課。日常教學(xué)工作內(nèi)容繁多，再對不熟悉的生命教育科目進(jìn)行教授，教師也會產(chǎn)生疲憊和無力感，時間一長，對教師的職業(yè)發(fā)展不利，影響其他課程安排，間接也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，顧此失彼，損失巨大。

（四）沒有科學(xué)的教學(xué)體系

雖然素質(zhì)教育倡導(dǎo)加強(qiáng)小學(xué)生的生命教育，但是如何開展推進(jìn)，還屬于空白階段，沒有相應(yīng)的教學(xué)策略。期待相關(guān)教育部門能盡快制定出科學(xué)的教學(xué)體系，努力協(xié)調(diào)其他學(xué)科與生命教育的關(guān)系。

（五）互聯(lián)網(wǎng)資源的錯誤引導(dǎo)

互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)上資源魚龍混雜，小學(xué)生神經(jīng)敏感，意志不堅定，特別容易受到影響，沾染上不良?xì)庀?，學(xué)習(xí)古惑仔的作風(fēng)，追求成就感和受擁護(hù)的虛榮心，對他人的行為不滿意時，在背地傳播他人壞話，對人性惡意揣測，并大范圍宣傳，甚至用暴力手段解決問題，不僅對自己的身心發(fā)展不利，對被害者來說更是災(zāi)難，如果沒有強(qiáng)大的心理承受能力，被害者很容易走上輕生的道路，對家人對社會的影響都極為不利。

四、 根據(jù)以上問題可以采取的教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)宣傳力度，建立教學(xué)體系

青少年違法犯罪、自殺事件一再發(fā)生，小學(xué)生的生命教育已經(jīng)到了不容忽視的程度，生命教育作為新的科目，還沒有得到普及，國家應(yīng)加大宣傳力度，利用多媒體手段，提高教育工作者的認(rèn)知，改變固有觀念，建立科學(xué)的教學(xué)體系，培養(yǎng)相關(guān)人才，用專業(yè)的人來辦專業(yè)的事情，真正把生命教育納入小學(xué)課程中。

（二）加強(qiáng)教師和學(xué)生的思想道德教育

人人平等，教師在教學(xué)過程中，要把學(xué)生放在一個平等的位置對待，不能因為教師和學(xué)生的身份而輕視學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，教師作為引導(dǎo)者，一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，真正做到公平公正，切實起到模范帶頭作用，不因為學(xué)生的成績、家庭等因素歧視學(xué)生，對優(yōu)秀學(xué)生適當(dāng)鼓勵，對犯錯的學(xué)生積極教育，注意教育方法，在教育過程中，教會學(xué)生肯定自我價值，全面認(rèn)識對自己的優(yōu)點和不足，培養(yǎng)好作風(fēng)，改善壞習(xí)慣。

（三）開展生命安全教育活動

生命教育不止靠口頭教育，還需要豐富的實踐活動。學(xué)生應(yīng)該知道的是，不僅自己的生命應(yīng)該被尊重，任何生物，甚至是小花小草的生命都值得尊重。在學(xué)習(xí)生命教育時，讓學(xué)生觀察小草一年四季的變化，體味小草堅韌的意志和小草短暫的一生中的不同形態(tài)，對生命有深刻的認(rèn)識，寓教于樂，在學(xué)習(xí)中成長，熱愛自然。通過播放宣傳片的形式，教導(dǎo)學(xué)生如何保護(hù)自己的生命安全。生命不能重來，在學(xué)習(xí)生活中，尤其是小學(xué)生對世界充滿好奇和求知欲，對一切的人和事沒有防備，對危險感知能力差，遇到危險容易驚慌失措，學(xué)生要學(xué)習(xí)安全知識，遵循各項規(guī)則，不要心存僥幸，因為一時的貪念讓自己陷入危險的境地，在遇到不公平待遇時首要的是保護(hù)自己的安全，通過正確方式為自己討回公道。

（四）開展親子活動

原生家庭對學(xué)生成長的影響不容忽視，家庭氛圍對學(xué)生心理健康的影響不可小看。中國式家庭強(qiáng)調(diào)家長的權(quán)威，奉行“棍棒底下出孝子”的錯誤教育理念，要求學(xué)生對家長充分服從，或者過分灌輸“你靠我養(yǎng)，學(xué)習(xí)不好就是對不起我”的錯誤理念，對學(xué)生的意見或者建議持否定態(tài)度，忽視了學(xué)生的尊嚴(yán)，不知不覺中加深了學(xué)生與家長之間的隔閡。

學(xué)校積極開展親子活動，為學(xué)生與家長創(chuàng)造溝通的空間，通過一系列的游戲，使家長了解學(xué)生，正視學(xué)生的成長，對積極的建議給予采納，改變傳統(tǒng)想法，從而使家長正確了解生命教育的理念。

（五）注重學(xué)生心理健康

進(jìn)入小學(xué)后，開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識，面對繁重的課業(yè)壓力和外界多彩的誘惑，小學(xué)生的抗壓能力也受到了挑戰(zhàn)，生命教育不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)生命的意義，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。小學(xué)生的人格發(fā)育不成熟，叛逆心理作祟，對教師和家長的管制不服，但由于成長環(huán)境和性格的關(guān)系，極易出現(xiàn)敏感多疑、嫉妒、自卑、失落、孤獨的心理缺陷，教師可以通過舉辦多種班級活動，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，及時了解情況，幫助學(xué)生感受溫暖，清除心理陰霾，讓學(xué)生感受到有人重視自己，肯定自己的價值，通過教師和學(xué)生的共同努力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（六）正視出生與死亡的問題

小學(xué)生出于好奇，總喜歡問一些“稀奇古怪”的問題，每個小時候都有過“我從哪里來”這樣的問題，在傳統(tǒng)的家庭教育、學(xué)校教育中，教師和家長總是有意識地忽略這個問題，并對死亡這個話題過于忌諱，這也是無法好好進(jìn)行生命教育的原因之一。生命值得被敬畏和尊重，在學(xué)生談起探求生命的話題時，教師要對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，教導(dǎo)學(xué)生正確看待出生與死亡的問題。

五、 結(jié)束語

生命只有一次，國內(nèi)生命教育的缺失，產(chǎn)生的負(fù)面影響日益嚴(yán)重，頻繁發(fā)生的青少年違法犯罪、自殺事件，已經(jīng)引起了全社會的廣泛關(guān)注，加強(qiáng)生命教育不容忽視，讓學(xué)生學(xué)會尊重生命、熱愛生命，不管遭遇到任何苦難，內(nèi)心受到怎樣的創(chuàng)傷，都要堅信沒有解決不了的困難，陽光總在風(fēng)雨后，要保持積極樂觀的心態(tài)，堅定意志，避免學(xué)生走上違法犯罪或者自殘的道路，保障學(xué)生身心健康成長，這需要學(xué)校、家庭及社會的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林燕玲.天使在身邊：小學(xué)三年級生命教育[J].中小學(xué)心理健康教育，2019（34）：39-42.

[2]安云燕.基于生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)探討[J].教育革新，2019（11）：43.

[3]牛靜.生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].課程教育研究，2019（42）：50.

[4]喬金龍.淺談在小學(xué)教學(xué)中開展生命教育的重要性[J].才智，2014（1）：171.

作者簡介：

李海霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣北關(guān)小學(xué)。