王邦千

【摘? 要】作為實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)，對象是學(xué)生團(tuán)體，目標(biāo)是提升學(xué)生軟件項(xiàng)目開發(fā)能力和創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生專業(yè)能力與企業(yè)崗位能力對接。經(jīng)過多年的工作室教學(xué)實(shí)踐表明，要達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，需要處理好與課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的關(guān)系，明確教學(xué)目標(biāo)、手段和方法。確定適合的學(xué)教方案，實(shí)行從新手到上手，再到熟手的訓(xùn)練過程，只有學(xué)生開發(fā)能力達(dá)到一定的程度，才可參加到實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中來，我們把這一訓(xùn)練過程分成了四階段;為鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目綜合能力，需要組織工作室同學(xué)參加雙創(chuàng)項(xiàng)目、比賽項(xiàng)目和教師的科研項(xiàng)目;為確保工作室高效運(yùn)行，制定各項(xiàng)管理制度，來激勵工作室?guī)熒墓ぷ餍省?/p>

【關(guān)鍵詞】工作室人才培養(yǎng);探索;實(shí)踐

1.建設(shè)工作室培養(yǎng)方案，確定行動綱領(lǐng)

工作室培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的子集，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程體系分成了通識模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和自主學(xué)習(xí)與拓展實(shí)踐教育模塊，在拓展實(shí)踐教育模塊中設(shè)置高年級學(xué)生選修工作室軟件項(xiàng)目訓(xùn)練課程，學(xué)生以學(xué)年為評價(jià)周期，根據(jù)自己的軟件作品和指導(dǎo)教師的綜合評價(jià)，每年獲取不超過2學(xué)分的學(xué)分。

工作室培養(yǎng)目標(biāo)是模仿軟件開發(fā)企業(yè)工作環(huán)境，以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)技能、提升項(xiàng)目開發(fā)水平、培養(yǎng)工匠精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，吃苦耐勞和愛崗敬業(yè)的品格，訓(xùn)練學(xué)生對接企業(yè)崗位的能力，鍛煉老師項(xiàng)目開發(fā)的綜合管理能力。工作室以年度為周期制訂和完善工作室培養(yǎng)方案，方案中把學(xué)生專業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練分成案例項(xiàng)目學(xué)練階段、案例獨(dú)立模塊開發(fā)深入階段、綜合開發(fā)自適應(yīng)調(diào)整階段、實(shí)際項(xiàng)目模塊開發(fā)中方向模塊實(shí)戰(zhàn)階段。

2.分階段技能訓(xùn)練，培養(yǎng)項(xiàng)目開發(fā)能力和崗位能力

對新入工作室的學(xué)生，首先是教師剖析工作室4個(gè)學(xué)練階段的任務(wù)、學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用、組建學(xué)練團(tuán)隊(duì)并配好各階段指導(dǎo)老師，要求學(xué)生編寫一個(gè)年度學(xué)練計(jì)劃和進(jìn)度計(jì)劃、各個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，經(jīng)導(dǎo)師確認(rèn)后實(shí)施。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的學(xué)練進(jìn)度和學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一階段學(xué)練任務(wù)，直到參加實(shí)際項(xiàng)目模塊開發(fā)。對已完成任務(wù)的團(tuán)隊(duì)由導(dǎo)師指導(dǎo)編寫設(shè)計(jì)報(bào)告、軟件使用說明書和依托項(xiàng)目撰寫論文并發(fā)表，參加互聯(lián)網(wǎng)+等軟件類比賽項(xiàng)目。

在《案例項(xiàng)目學(xué)練模塊》階段，指導(dǎo)學(xué)生動手部署和運(yùn)行已有的項(xiàng)目，體驗(yàn)項(xiàng)目的操作，了解項(xiàng)目的功能結(jié)構(gòu)和各模塊的功能，了解項(xiàng)目的架構(gòu)以及用到的JavaWeb開發(fā)技術(shù)和集成開發(fā)環(huán)境，再指導(dǎo)學(xué)生從案例項(xiàng)目選擇1-N個(gè)模塊完成開發(fā)練習(xí)，要求學(xué)生邊做邊學(xué)，掌握開發(fā)環(huán)境的搭建、配置和使用，理解模塊的開發(fā)模式和開發(fā)技術(shù)的運(yùn)用，用自己開發(fā)的模塊取代項(xiàng)目中的原模塊再部署、運(yùn)行和調(diào)試項(xiàng)目等，編寫開發(fā)報(bào)告，強(qiáng)化開發(fā)技術(shù)的學(xué)習(xí)和動手能力的提升。

進(jìn)入《案例獨(dú)立模塊開發(fā)深入階段》階段后，為學(xué)生團(tuán)隊(duì)布置1個(gè)項(xiàng)目開發(fā)常用的通用模塊開發(fā)任務(wù)，如日志管理模塊、權(quán)限管理模塊、分頁模塊、驗(yàn)證模塊、數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出模塊等學(xué)練，指導(dǎo)學(xué)生收集、學(xué)習(xí)和運(yùn)用參考文獻(xiàn)，邊做邊學(xué)、相互協(xié)作，把實(shí)現(xiàn)的模塊整合到案例項(xiàng)目中部署并運(yùn)行，提升學(xué)生JavaWeb獨(dú)立開發(fā)能力、文獻(xiàn)運(yùn)用能力和協(xié)作能力，編寫開發(fā)報(bào)告，提升學(xué)生在JAVA 技術(shù)領(lǐng)域的層次。

《綜合開發(fā)自適應(yīng)調(diào)整階段》主要任務(wù)是開發(fā)案例項(xiàng)目的前端，在HTML5+CSS3+JavaScript的基礎(chǔ)上運(yùn)用前端框架，重構(gòu)案例項(xiàng)目的前端，了解Web前端開發(fā)的相關(guān)技術(shù)、開發(fā)工具和集成開發(fā)環(huán)境，掌握網(wǎng)頁布局技術(shù)和排版，理解JavaScript在web開發(fā)中的重要地位，運(yùn)用文獻(xiàn)、協(xié)作、指導(dǎo)和邊學(xué)邊做提升web前端的開發(fā)能力。再把前端與后端模塊在JavaWeb集成開發(fā)環(huán)境中整合、部署和運(yùn)行，編寫開發(fā)報(bào)告。導(dǎo)師輔助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行技術(shù)定位調(diào)整和前、后端開發(fā)的決策定位。幫助學(xué)生集中精力掌握自己感興趣的開發(fā)技術(shù)，為在項(xiàng)目開發(fā)中擔(dān)任項(xiàng)目角色奠好基礎(chǔ)。

《實(shí)際項(xiàng)目模塊開發(fā)》階段是按實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的需要，模仿實(shí)際崗位，把學(xué)生配置到項(xiàng)目中擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、前端開發(fā)師、系統(tǒng)架構(gòu)師、后端開發(fā)師、測試工程師等角色，按項(xiàng)目大小確定角色，小型項(xiàng)目的系統(tǒng)分析和架構(gòu)由同一角色負(fù)責(zé)，每個(gè)角色由導(dǎo)師和學(xué)生共同擔(dān)任，在老師指導(dǎo)幫助下由學(xué)生完成角色的任務(wù)，教師的重點(diǎn)是與學(xué)生一道按用戶要求編寫項(xiàng)目計(jì)劃書，按用戶需要去分析和架構(gòu)系統(tǒng)，確定開發(fā)工具、技術(shù)和環(huán)境，落實(shí)角色，系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)和測試以學(xué)生為主，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生在系統(tǒng)中的角色能力和崗位能力，至少具備一個(gè)技術(shù)方向的專長，為其后的就業(yè)、擇業(yè)和發(fā)展打下良好的專業(yè)基礎(chǔ) 。

3.建立工作室管理體制，保障運(yùn)行有力

計(jì)算機(jī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心管理實(shí)驗(yàn)室和工作室，由院長助理負(fù)責(zé)工作室的總體管理，由工作室負(fù)責(zé)人承擔(dān)工作室日常管理、負(fù)責(zé)組建教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)、按年度招收學(xué)生團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)工作室的年度建設(shè)、企業(yè)項(xiàng)目的引入，組織項(xiàng)目開發(fā)和完成教學(xué)工作。

Web應(yīng)用開發(fā)工作室建設(shè)工作主要是建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)，組織師生學(xué)練團(tuán)隊(duì)，師生共同參加管理，安排教師專人擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、教學(xué)負(fù)責(zé)人，把項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分成前端開發(fā)組和后端開發(fā)組;每周都安排2小時(shí)的專題講座，以項(xiàng)目公共模塊開發(fā)為基礎(chǔ)講授開發(fā)工具、開發(fā)技術(shù)和最新技術(shù)的引用。

建立管理制度、規(guī)范明確的保障機(jī)制是工作室高效運(yùn)行的根本保障 ，建立工作室工作師生管理辦法、工作室?guī)熒己思?xì)則及獎勵辦法等規(guī)定;建立工作室項(xiàng)目管理 、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、技能競賽的考核細(xì)則及獎勵等管理辦法;按期組織工作室開展學(xué)期考核和年度考核 ，來激勵工作室?guī)熒陧?xiàng)目服務(wù)育人、大賽育人 、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)、培訓(xùn)服務(wù)等方面取得具體成效 ，調(diào)動工作室成員的積極性。

制定工作室年度工作計(jì)劃，是每學(xué)年初期須做的工作，主要內(nèi)容包括，完善指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)及任務(wù)分工、組織新一年的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，確定案例軟件項(xiàng)目、制定企業(yè)軟件項(xiàng)目引入計(jì)劃和引入企業(yè)項(xiàng)目，制定項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)、進(jìn)度安排，細(xì)化參賽、研發(fā)安排;督察進(jìn)度、企業(yè)項(xiàng)目嚴(yán)把進(jìn)度關(guān)，按期交付成果。確定團(tuán)隊(duì)最終須提交的軟件作品、設(shè)計(jì)報(bào)告書和年終總結(jié)報(bào)告書。

4.建立工作室服務(wù)與學(xué)教平臺，提升工作效率

建設(shè)工作室服務(wù)平臺，為社會用戶提供企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的在線咨詢、需求獲取和確認(rèn)、即時(shí)溝通、在線提交文檔、在線瀏覽公司軟件展品、了解工作室服務(wù)范圍、服務(wù)宗旨、服務(wù)效率;通過平臺工作室可以獲取更多客戶，實(shí)現(xiàn)在線管理客戶，管理開發(fā)團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)任務(wù)管理和管理軟件產(chǎn)品展示，提高工作管理與服務(wù)的信息化水平。

建設(shè)學(xué)教平臺對工作室新老隊(duì)員提供學(xué)練所需教學(xué)資源，教師資源;提供案例項(xiàng)目、開發(fā)工具、開發(fā)集成環(huán)境、軟件包、項(xiàng)目開發(fā)各類文檔，提供教師的教學(xué)視頻等。方便學(xué)生隨時(shí)隨地都可開啟電腦、移動設(shè)備安排時(shí)間學(xué)習(xí)，開發(fā)中對所需資源自行下載，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和減少教師重復(fù)性指導(dǎo)的工作量。

5.融入“雙創(chuàng)“和“參賽”項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力

除了項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練提升專業(yè)能力， 工作室同學(xué)還需申報(bào)或參與“雙創(chuàng)“項(xiàng)目，或者為非工作室同學(xué)的“雙創(chuàng)“項(xiàng)目提供技術(shù)支撐。為“雙創(chuàng)“項(xiàng)目學(xué)生探索問題的解決方法、獲取和分析用戶需求、研究項(xiàng)目的解決方案、項(xiàng)目可行性研究、編制商業(yè)計(jì)劃書和開發(fā)計(jì)劃書， 在這些活動中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

同學(xué)參賽是工作室的重要培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)表明教賽一體能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽、電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)賽等多種參賽項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。

鼓勵學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目，幫助老師整理項(xiàng)目文檔，承擔(dān)子模塊的開發(fā)任務(wù)、測試任務(wù)，協(xié)同教師撰寫項(xiàng)目報(bào)告、撰寫項(xiàng)目論文，提升學(xué)生的歸納總結(jié)、問題分析能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張麗娜;張悅;陳梟， 基于創(chuàng)新工作室的軟件開發(fā)人才培養(yǎng)模式研究， 《軟件工程》， 2019年第19卷第11期19-20.