張元 喬劍 肖金學

摘 要：自主管理改革是對標高校立德樹人根本任務，結(jié)合教育基本規(guī)律和學生成長成才規(guī)律，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的新的實踐。其工作基調(diào)與推進方向就是要突出學生自主性，要全員參與，要推進自主學習，進而實現(xiàn)學生“人人有事做，事事有人管”的總要求。學生自主管理改革的理念、目標和任務聚焦的中心就是以學生為中心、以學生的學習為中心、以學生的成長發(fā)展為中心。大學生自主管理有其固有的規(guī)律可循，不是放而不管、也不是管而不放，而是要在正確引導下大學生實現(xiàn)“四自”教育，在有規(guī)律可循基礎(chǔ)上，構(gòu)建大學生自主管理有效育人模式，使這種模式能夠有效提高大學生學習效率、參與實踐活動積極性，進而培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的新時代大學生。

關(guān)鍵詞：高校學生;自主管理;管理規(guī)律;以學生為中心;模式構(gòu)建

一、“以學生為中心”的新時代大學生自主管理規(guī)律研究的目標

教育的基本功能是發(fā)展人、完善人，推動大學生自主管理育人模式，是貫徹黨和國家教育方針，突出了高校立德樹人根本要求，是鼓勵和支持學生實行“自我管理、自我服務、自我教育、自我監(jiān)督”的具體舉措。以學生為本就是把學生作為學校教育和管理的根本，就是時時處處把學生的切身利益放在學校改革和發(fā)展的首位，就是從學生的立場和角度出發(fā)去開展工作。因此，自主管理的最高理念，就是以學生為本、以學生為中心、以學生的學習成長成才為中心，這個理念實際上是學校人才培養(yǎng)的根本理念，自主管理就是體現(xiàn)這樣理念的一種工作實踐。

在這一最高理念引導下，通過學工人員指導和支持，促進學生達到“四自”，使學生由純粹的被管理者、日常生活的執(zhí)行者，變成學生教育管理的主體，成為學生教育管理的主動參與者，幫助學生順利完成學業(yè)，健康成長。習近平總書記2018年5月2日在北大講到，今天我們?nèi)匀灰许憽皥F結(jié)起來，振興中華”口號，育人的根本在于立德。通過大學生的自主管理，要教育引導學生做到實現(xiàn)社會價值和個人價值有機統(tǒng)一，使廣大學生能夠有家國情懷、有集體榮譽感、有情感、有溫度，不是培養(yǎng)自私自利、唯我獨尊的人。如總書記所講，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人;是培養(yǎng)社會發(fā)展、知識積累、文化傳承、國家存續(xù)、制度運行所要求的人。

通過系列工作實施，最終要養(yǎng)成學生自主管理的習慣，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生自主能力，促進學生全面發(fā)展，助力學生成長成才。使學生由應付學習、被動地完成學業(yè)，轉(zhuǎn)化為主動自覺地學習，當大學畢業(yè)時，能夠滿載著知識和收獲去奉獻青春、服務社會;由高分低能、不良習慣影響發(fā)展，轉(zhuǎn)化為要力行，知行合一，做實干家。做人做事，最怕的就是只說不做，眼高手低。讀大學最怕的就是只會學習考試。要做到全面發(fā)展，達到“仁義禮智信”的境界;由盲目從眾，抗壓力弱的性格，轉(zhuǎn)化為興趣專長，有鴻鵠志，做奮斗者;由因循守舊，難融瞬息萬變的信息化社會，轉(zhuǎn)化為善于創(chuàng)新，引領(lǐng)風尚的人。

二、研究的主要內(nèi)容和蘊含的規(guī)律

通過組織體系的重構(gòu)，使正式和非正式學生組織都發(fā)揮積極作用，使學院、班級、宿舍多層面的組織體系都動起來、活起來，健全體制，理順機制。使學工人員由學生教育管理的全面組織者、包辦代替者變?yōu)閷W生學習生活的謀劃者、研究者、指導著、監(jiān)督者、評價者;使學生由純粹的被管理者、被動的執(zhí)行者變成學生教育管理的主動參與者、自我組織者、積極實踐者。

尤其是使學生干部、學生精英要充分認識推行自主管理的重要意義，深刻理解自主管理的內(nèi)涵、基本內(nèi)容，要結(jié)合學院和專業(yè)實際，自覺地、自發(fā)地引導和組織廣大同學開展相關(guān)活動，使得每個同學都能在相應的組織找到自己的定位，能夠發(fā)揮自己的作用，能夠得到鍛煉和成長，因此抓住學生干部這個“關(guān)鍵少數(shù)”，進行培訓和教育就顯得更加重要。自主管理不是口號，而是要在日常工作中貫徹理念，時時融入自主管理，事事體現(xiàn)自主管理，方能使自主管理有持久的生命力。

綜上，通過以下四個方面的研究和實踐探索，加強組織與體系建設(shè)、管理模式的塑造與探索、注重學生干部的培養(yǎng)、日?；顒尤谌胱灾鞴芾?，以促進學生自主學習、自主管理為目標，推進學生教育管理和教學方式改革，以實現(xiàn)班級和宿舍成員自律、互助、發(fā)展為重點，構(gòu)建學生在教師的激勵、指導及幫助下，形成自主處理日常學習、生活、實踐等事務的管理模式，形成高效暢通的信息反饋機制，營造積極、健康、向上的學習生活環(huán)境，使學生自主管理和自主學習的積極性得到充分發(fā)揮，民主意識、責任意識和主人意識進一步增強，自主管理、自主學習、組織協(xié)調(diào)、實踐創(chuàng)新和社會適應能力得到進一步提升。使得學生真正成為學校的主人，成為學生自主管理的推動者、執(zhí)行者和受益者。

三、“以學生為中心”的新時代大學生自主管理模式構(gòu)建探析

（一）成立和完善校、院兩級學生自主管理指導委員會

構(gòu)建校級學生自主管理委員會（學生會、研究生會）、院級學生自主管理委員會（學生會）和班委會“校—院—班”三級自主垂直管理體系，進行團學組織改造和學生組織再造和功能重塑，在原學生會的基礎(chǔ)上，根據(jù)自主管理改革要求，進一步擴大和完善學生會工作職能、工作內(nèi)容和工作任務，和學生自主管理委員會“一套人馬、兩塊牌子”運行。通過學生自主管理指導委員會，讓自主管理的三個層面（校、院系、班）與學生成長成才的三維架構(gòu)（學習能力、實踐能力、綜合素質(zhì)）有機結(jié)合，推進自主管理多渠道、多形式地融入學生教育管理，見圖1。

圖1

（二）加強黨團組織和學生各類組織建設(shè)

以黨團組織、學生社團聯(lián)合會、班級各類社團、活動小組、跨學院、跨班級、跨宿舍學習生活活動小組等為補充，進一步明確各級學生組織的功能、職責、目標、任務，重視發(fā)揮黨團組織的示范引領(lǐng)作用，實現(xiàn)學生的廣泛參與;各級學生組織結(jié)合自身功能和定位，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，自主管理組織的服務力、吸引力、感召力和影響力不斷增強，學生參與度高，覆蓋面廣，形成一批在全國全省有影響力的學生自主管理組織，見圖2。

圖2

（三）多部門聯(lián)動共同發(fā)力，凝共識，聚合力

密切學生組織與教學管理組織的聯(lián)系互動協(xié)同推進日常教學檢查、學風巡查、考試巡考等，推進優(yōu)良校風學風建設(shè)。協(xié)助推進課堂教學改革，以啟發(fā)式、討論式教學激發(fā)學生自主學習積極性，將自主管理和自主學習緊密結(jié)合，促進自主管理和自主學習的良性互動。落實加強學風建設(shè)的精神，推進學風建設(shè)制度化，學生學業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務的常態(tài)化，引導學生自主管理、自主學習規(guī)范化。積極加強與后勤服務組織的聯(lián)系，協(xié)同推進校園自主管理氛圍建設(shè)。

參考文獻

[1] 張元.高校班級管理制度化研究芻議[J].學園，2016（02）.

[2] 人民日報.中共中央國務院印發(fā)[J].中國教育現(xiàn)代化，2019（02）.

[3] 蔣國勇.大學生自主管理研究[M].華齡出版社，2007.

基金項目：文章為中國高等教育學會“高校輔導員隊伍建設(shè)與發(fā)展研究”專項課題“以學生為中心”的新時代大學生自主管理規(guī)律研究，項目編號：2019FDYYB12。

作者簡介：張元（1985- ），男，蒙古族，碩士，講師，研究方向：思想政治教育;喬劍（1983- ），男，漢族，碩士，講師，研究方向：思想政治教育;肖金學（1983- ），男，漢族，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。