鞠海浩

摘要：信息技術應用能力是新時代高素質教師的核心素養(yǎng)。文章基于威海地區(qū)中等職業(yè)學校青年教師信息化教學現狀調研基礎，分析研究中職學校青年教師信息化教學能力培養(yǎng)提升中的問題所在，根據區(qū)域教育部門、中職學校實情提出中職校青年教師信息化教學能力提升發(fā)展對策。

關鍵詞：中職校青年教師;信息化教學能力;提升策略

一、中職校青年教師信息化教學能力現狀分析

為了科學全面掌握中職校青年教師信息化教學能力現狀、信息化教學中存在的問題以及青年教師對信息化教學能力培養(yǎng)提升的建議和意見。筆者在威海地區(qū)隨機選取了2所中等職業(yè)學校270名40歲以下青年教師進行了問卷調查。調查總共發(fā)放問卷270份，回收248份，回收率91.85%，其中有效問卷237份，有效率87.78%。此次問卷從青年教師信息技術基本掌握情況、信息化教學意識、態(tài)度看法、知識能力、硬件條件、提升需求、意見建議等方面進行了調研。

1.中職校青年教師信息技術掌握情況。從調查問卷統(tǒng)計中看出，熟練應用OFFICE系列辦公軟件的占97.17%，精通PPT制作的占63.28%，掌握圖片編輯軟件的占57.31%，音頻編輯軟件的占46.27%，動畫編輯軟件的占39.50%，同時掌握以上兩種的占31.59%， 三者都掌握的占19.27%。能同時運用FOCUS SKY等其他演示文稿軟件的占9.24%，能熟練運用某一種信息化教學平臺的占71.31%。數據表明，青年教師大多掌握了初步的信息化技術，但是在更高層次的專業(yè)性技術掌握方面還有欠缺，這一問題將阻礙信息化教學環(huán)境的創(chuàng)設，降低教學流程的優(yōu)化程度，影響信息化教學效果。同時我們也看到，通過近年的大規(guī)模信息化教學的推廣，大多數青年教師能運用先進的信息化多媒體平臺開展有效教學，這是信息化教育的一大進步。

2.信息化教學意識和態(tài)度。從調查中發(fā)現，39.37%的青年教師平時基本不采用信息技術授課，82.34%的青年教師只采用WORD等簡單的信息化手段授課，73.66%的青年教師只在各種教學比賽中使用豐富的信息化教學手段，54.31%的認為信息化教學效果一般，只有21.35%的青年教師認為信息化教學能有效提高教學效率和質量。

從數據中看，大多數青年教師缺乏對信息化教學的正確認識，很多青年教師對信息化教學缺乏動力，態(tài)度消極。

3.信息化知識和教學能力。在調查中，有86.34%的青年教師表示缺乏信息化教學理論和知識，有90.19%的青年教師選擇網上下載課件或選用教學配套軟件，只有7.35%的青年教師主動開發(fā)教學課件。這些數據表明青年教師信息化教學知識有待充實，創(chuàng)新能力亟待加強。

4.信息化硬件設施。從調查中可以看出，95.36%的青年教師表示學校擁有信息化教學資源庫、錄播教室、多媒體教室、各種信息化專業(yè)教室等。87.38%的青年教師認為信息化設備和場所利用率不高。這說明威海地區(qū)信息化基礎設施建設已基本到位，學校能為教師提供較為先進的信息化教學設備，但是設施設備價值發(fā)揮的不大。

5.信息化提升建議。97.36%的青年教師有信息化教學培訓需求，70.32%的青年教師認為學校缺少信息化教學氛圍，30.68%的認為應將信息化教學列入年度教學考核指標。

二、中職校青年教師信息化教學能力發(fā)展問題分析

隨著當代科技裝備的飛速發(fā)展，中等職業(yè)學校的發(fā)展改革也不斷走向深入，信息化教學很快成為教學常態(tài)。青年教師身處這場改革發(fā)展洪流之中，需盡快完善自身知識結構、技術儲備、意識觀念等條件，迎接信息化教學這一挑戰(zhàn)。根據調查數據，結合區(qū)域內教學實際，筆者發(fā)現影響青年教師信息化教學能力提升的因素主要有以下幾點：

1.青年教師意識理念錯位，發(fā)展內動力不足。青年教師大多在高校系統(tǒng)學習掌握了全面的教育理論知識和一定的信息化技術，具有較好的教育教學基礎。但是來到教學崗位之后，較多的青年教師產生慵懶思想，工作上缺乏創(chuàng)新，吃老本現象嚴重，對于新生事物，缺乏進取探索精神。部分青年教師理念錯位，認為信息化教學是噱頭，是形象工程，對提高教學質量意義不大。也有部分青年教師沒有把教書育人當作一輩子的事業(yè)追求，沒有職業(yè)歸屬感，在工作中缺乏內在動力。

2.信息化教學激勵機制和考核制度偏頗。一是缺乏激勵導向。中職校在推廣信息化教學過程中，尚未制定相關的激勵政策，教師進行信息化教學缺乏動力。目前，信息化教學普及程度低，部分教師信息化教學技術手段層次還較低級，僅限于PPT展示或者電子白板等。大部分青年教師只是把信息化教學當作參加上級各類比賽的手段。二是教學考核機制尚不完善。學校在信息化教學比賽方面制定了激勵指標，但是僅限于參加上級比賽，對于日常教學信息化應用考核督導缺失。

3.硬件設施和教師技術儲備不足。各個學校擁有一定的信息化教學設施設備，都建有錄播教師、多媒體教師、網絡互動教室、信息化專業(yè)教室等，但是數量還不能滿足所有教學需求，硬件基礎仍需提高改善。大多青年教師技術儲備落伍，只能滿足普通低層次教學需要，要完全開展信息化教學技術層面存在較大問題。

三、中職校青年教師信息化教學能力提升對策

1.開展信息化教學針對性培訓。針對青年教師理念缺失、態(tài)度錯位、技術匱乏等問題，區(qū)域教育部門、中職校應結合實際采取集中培訓、校本培訓、個體自學、實踐反思等形式，在教育理念、教育技術基本技能、課件與教學資源制作技術、教學媒體、資源設計與開發(fā)、信息手段與課程整合等方面開展培訓，提高青年教師信息化教學理念和技術水平，從根本上解決發(fā)展內動力問題。

2.建立相應激勵和考核機制。區(qū)域教育部門、學校應建立完善信息化教學激勵機制，樹立信息化教學常態(tài)化導向，盡可能提供青年教師可利用的資源、時間、獎勵等各種支持措施。完善教學考核機制，改變單純以教學督導、教學工作量等作為考核依據的教師工作評價模式，適當增加教師信息化教學課時量和信息化教學資源量比重的規(guī)定，把信息化教學實施等作為教學常規(guī)檢查和教師年度教學考核的相應內容，形成信息化教學常規(guī)化的管理評價長效機制。

3.繼續(xù)完善提高硬件設施。增加信息化教學場所和設備，滿足所有教學需求。大力開展信息化教學資源庫建設，滿足教師信息化教學需要。

四、結語

教育質量的關鍵取決于教師素質的提升，青年教師在中職校中充當教育教學主力軍作用，青年教師發(fā)展質量決定了學校發(fā)展質量的高低。青年教師要不斷更新教育理念、與時俱進學習新技術、掌握新方法，持續(xù)提高自身信息化教學水平，滿足新時代背景下中職教育發(fā)展的需要。有關部門、學校要在提供系統(tǒng)性支持，不斷優(yōu)化青年教師干事創(chuàng)業(yè)環(huán)境，保障青年教師教學水平持續(xù)發(fā)展提升。