楊勇良

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力成為教學(xué)工作的重點(diǎn)。在圖形教學(xué)過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文從深入挖掘教材、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等三個(gè)方面論述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，以期給予小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?圖形教學(xué)? ?動(dòng)手能力

圖形教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)課題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力還不夠全面，需要借助一些簡(jiǎn)單的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在具體的操作中深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

一、深入挖掘教材，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的平臺(tái)

教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，教師深入挖掘教材內(nèi)容，有利于學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視備課，深入研究教材，找到讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的切入點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的操作平臺(tái)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)技能。

如在教學(xué)“三角形與平行四邊形”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握三角形和平行四邊形的面積公式，找到兩者之間的關(guān)聯(lián)性，在備課的過(guò)程中，教師要明確講解思路。在課堂上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生找到三角形和平行四邊形之間的關(guān)系，通過(guò)板書(shū)的形式向?qū)W生演示三角形面積公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合公式進(jìn)行思考，從而深刻理解這一知識(shí)點(diǎn)，掌握解題的最佳方法，提高教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行演示教學(xué)，在學(xué)生基本了解知識(shí)之后，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，教師要在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，并進(jìn)行規(guī)范的演示操作，讓學(xué)生可以更好地掌握學(xué)習(xí)方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握好畫(huà)各種線段、圖形和角的方法，是開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)“量角器的使用”時(shí)，教師會(huì)布置學(xué)生繪制不同度數(shù)，且度數(shù)要精確到小數(shù)點(diǎn)的作業(yè)。同時(shí)，教師可以通過(guò)板書(shū)進(jìn)行規(guī)范的演示，讓學(xué)生掌握繪制的細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)借助尺子等輔助工具進(jìn)行繪制，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主操作的意識(shí)，創(chuàng)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍。在這一過(guò)程中，教師也要選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的操作方式和思考方向給予指導(dǎo)。只有這樣，才能提高學(xué)生對(duì)事物的整體認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立操作能力，也給予了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)技能的提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善學(xué)習(xí)方法

為了讓學(xué)生在動(dòng)手操作能力方面取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步，教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)反思是非常必要的，因?yàn)榉此寄茏寣W(xué)生避免走彎路。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生鍛煉動(dòng)手操作能力，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新，尋找突破口，從而在反思中得到提升。

如在教學(xué)“平面圖形面積的計(jì)算”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究和動(dòng)手操作，找到三角形、平行四邊形和梯形等平面圖形的計(jì)算公式，讓學(xué)生掌握演示推理的基本方法。同時(shí)，在完成教學(xué)任務(wù)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)整個(gè)探究和動(dòng)手操作的過(guò)程，掌握各個(gè)新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。通過(guò)這種教學(xué)模式的引導(dǎo)，學(xué)生以能夠在操作過(guò)程中鍛煉自己各方面的學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)探究并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富認(rèn)知體系，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，尋找符合學(xué)生年齡階段的教學(xué)方法，科學(xué)合理地安排適宜學(xué)生能力的操作活動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率。

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（作者單位：江西省鷹潭市余江區(qū)中童鎮(zhèn)中心小學(xué)）