陳梅

【摘要】由于語文自主閱讀能力已經(jīng)成為語文學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，所有在初中學(xué)校任職語文教學(xué)的教師都應(yīng)該重視起學(xué)生在語文自主閱讀能力方面的培養(yǎng)。幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主閱讀能力的效率是我們初中語文教師的首要任務(wù)。本文通過多層次多方面的進(jìn)行了關(guān)于初中自主閱讀理念的詳細(xì)闡述，以幫助初中語文關(guān)于自主閱讀教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而有利于提升學(xué)生們的自主閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】自主閱讀? 合作? 探究? 初中語文教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0092-01

初中語文教學(xué)任務(wù)之中的首要任務(wù)便是關(guān)于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。在語文學(xué)科中閱讀能力是支撐其學(xué)習(xí)的重要支柱，學(xué)生擁有優(yōu)良的自主閱讀能力是他們語文學(xué)習(xí)綜合能力的重要體現(xiàn)，良好的閱讀能力有助于學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文時更加迅速地摸索出相關(guān)的科學(xué)規(guī)律，同時在閱讀各種不同的文章時能夠通過自己的思考領(lǐng)悟出文章中的內(nèi)涵，并從中獲取語文知識提升語文素養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生在素質(zhì)能力等方面的發(fā)展變得越發(fā)的重要，我們初中語文教師更應(yīng)該重視自主閱讀能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力。

一、課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

我們在開展初中語文自主閱讀教學(xué)時，可以利用起相關(guān)的閱讀資料、閱讀素材，來使課堂與自主閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，同時便于我們在課堂上提升自主閱讀教學(xué)的效果，在靈活運(yùn)用教科書內(nèi)以及教科書外相關(guān)閱讀資料同時達(dá)到了培養(yǎng)同學(xué)們自主閱讀能力和全面掌握課堂教學(xué)任務(wù)的目的。

例如，語文教師在《背影》這一課程的教學(xué)過程中，可以先通過提出疑問類似于“大家在生活中是否有細(xì)心留意過其他人的背影呢？”、“看到那些背影有給你帶來過哪些感受嗎？”等等，教師通過這樣的提問引發(fā)學(xué)生們的思考，從而將學(xué)生們帶入情景之中，然后可以再通過提出“同學(xué)們是否有仔細(xì)觀察過父母親的背影呢？給你帶來過哪些感想呢？”這樣進(jìn)一步貼近文章的提問，幫助同學(xué)們理解和體會文章之中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵與作者想要抒發(fā)的情感，也進(jìn)一步達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生們自主閱讀能力的提升。

二、鼓勵學(xué)生暢所欲言勇于表達(dá)

初中語文教師在進(jìn)行對學(xué)生的自主閱讀能力培養(yǎng)時，應(yīng)當(dāng)抓住自主學(xué)習(xí)的核心即“自主性閱讀”，要充分重視起自主學(xué)習(xí)能力以及主動閱讀能力的相關(guān)培養(yǎng)。作為初中語文教師的我們必須要重視起學(xué)生們的閱讀過程，不但要保證學(xué)生們對文章內(nèi)容、詞句以及文學(xué)知識等相關(guān)信息的輸入，還要保證學(xué)生們通過自我消化而產(chǎn)生的相關(guān)感悟的輸出。所以，教師通過督促學(xué)生們書寫課內(nèi)或課外文章的觀后感、摘錄讀書筆記、交流讀書感悟等多種方式來讓學(xué)生們的閱讀感受得以抒發(fā)，同時有利于學(xué)生們在抒發(fā)自己的閱讀體會后思考能力得以提升，進(jìn)而有助于提升學(xué)生們的閱讀積極性與自主性。

例如，在教授過“阿長與《山海經(jīng)》”之后，教師可以通過將魯迅先生的其他作品篩選出部分供學(xué)生們欣賞，在已經(jīng)對魯迅先生的寫作風(fēng)格有一定的了解之后，同學(xué)們會更加容易的進(jìn)入到閱讀狀態(tài)，理解文章的主旨思想，體會小說人物的性格與命運(yùn)發(fā)展路線等等，在鼓勵學(xué)生們書寫讀書心得將閱讀感悟抒發(fā)出來，進(jìn)而加深其對文章的理解與體會，達(dá)到提升他們閱讀能力的目的。

三、打開課堂拓展學(xué)生閱讀范圍

語文教師在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力時，學(xué)生是其中的關(guān)鍵性角色占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則對應(yīng)著多種可能以及多種偏好，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時應(yīng)當(dāng)考慮到這一因素的影響，可以通過鼓勵學(xué)生接觸多種類的閱讀書籍，拓寬他們的閱讀視野，結(jié)合學(xué)生們的不同愛好提供相應(yīng)的書籍，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生們自主閱讀的興趣及積極性。

例如，在閱讀課上教師接受學(xué)生們的意見，鼓勵同學(xué)們提出自己喜歡的閱讀類型、作家以及對哪些理性的作品感興趣，提供或引薦給學(xué)生們相關(guān)的作品、筆者。同時，教師也可以通過設(shè)立讀書角，在圖書角放置各種各樣的讀物供大家借閱，也可以鼓勵學(xué)生拿來自己喜歡的書籍和大家分享。

四、分享閱讀交流感悟

語文教師可以通過鼓勵學(xué)生們表達(dá)出自己的讀書感悟，使學(xué)生們在相互溝通交流之中，交換不同的想法，也可以達(dá)到打破學(xué)生們閱讀局限的作用，得以接觸更多類型的閱讀書目。

例如，進(jìn)行一些中期性的閱讀交流會、誦讀會、分享會等等，在豐富學(xué)生們閱讀體驗的同時，還可以在一定程度上緩解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，在閱讀交流會上選擇相同或類似的書籍的同學(xué)們通過交流后總結(jié)出閱讀感悟選一代表進(jìn)行發(fā)言，在交流過程中一邊產(chǎn)生思想碰撞一邊全面對書籍的理解。在朗讀會上，學(xué)生們通過對自己喜愛的段落誦讀，也同時能表達(dá)出自己對文章的理解。在這樣互動交流的過程中，學(xué)生們的閱讀能力與自主閱讀能力都得到相應(yīng)的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，初中語文教學(xué)中自主能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在各個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)都起著十分重要的作用，在提高同學(xué)們的閱讀能力，增強(qiáng)同學(xué)們的閱讀積極性時，從學(xué)生們的興趣出發(fā)通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行主動閱讀，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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