【摘要】在對我國糧食主產區(qū)13個省（自治區(qū)）職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化的104所職業(yè)教育院校進行調查的基礎上，通過問卷調查和數理統(tǒng)計等方法，分析職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設的目的、具體形式和組織措施等基本狀況，考察職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設的評價狀況，全面總結職業(yè)教育服務糧食主產區(qū)農業(yè)現代化戰(zhàn)略、配合糧食主產區(qū)產鎮(zhèn)融合戰(zhàn)略、激發(fā)職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設的潛能、推動糧食主產區(qū)職業(yè)教育與城鎮(zhèn)產業(yè)協(xié)同發(fā)展、提高新型城鎮(zhèn)人口的就業(yè)數量和質量、促進糧食主產區(qū)新型城鎮(zhèn)化內涵式發(fā)展等主要經驗，為我國非糧食主產區(qū)及未來新型城鎮(zhèn)化建設提供參考依據。

【關鍵詞】糧食主產區(qū);職業(yè)教育;新型城鎮(zhèn)化;實證研究

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1001-8794（2020）04-0068-07

【收稿日期】2019-12-19

【基金項目】2017年度黑龍江省哲學社會科學研究規(guī)劃項目“互聯(lián)網+行動下黑龍江省智慧城市建設與運營模式研究”，項目編號為17GLE296;2014年度黑龍江省博士后資助經費項目“黑龍江產業(yè)集群與新型城鎮(zhèn)化互動發(fā)展模式研究”，項目編號為LBH-Z14123;2013年度哈爾濱商業(yè)大學博士科研啟動項目“產學研合作創(chuàng)新知識管理績效評價研究”，項目編號為92508109

【作者簡介】代碧波（1977—），男，四川廣安人，博士，副教授，研究方向為職業(yè)教育和新型城鎮(zhèn)化發(fā)展。新型城鎮(zhèn)化作為我國糧食主產區(qū)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的必由之路，發(fā)展速度不斷加快，發(fā)展水平不斷提高，其中職業(yè)教育在新型城鎮(zhèn)化建設中發(fā)揮了重要作用，培養(yǎng)了大量面向糧食主產區(qū)的一線經營、管理和技術人才，為新型城鎮(zhèn)化建設提供了強有力的智力支持。同時，職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設也增強了職業(yè)教育自身發(fā)展的科學性和系統(tǒng)性，以更廣泛、更直接和更高效的方式參與到我國糧食主產區(qū)的新型城鎮(zhèn)化建設之中。

一、我國糧食主產區(qū)職業(yè)教育和新型城鎮(zhèn)化發(fā)展綜述本文對我國糧食主產區(qū)的劃分標準，采用的是2004年中央一號文件關于對糧食主產區(qū)的糧食種植給予政策支持和資金扶持的相關規(guī)定，確立了河北、河南、黑龍江、吉林、遼寧、湖北、湖南、江蘇、江西、內蒙古、山東、四川、安徽等13個?。ㄗ灾螀^(qū)）為我國糧食主產區(qū)。[1]改革開放以來，我國糧食主產區(qū)新型城鎮(zhèn)化建設速度加快，新型城鎮(zhèn)化質量不斷提升，新型城鎮(zhèn)化體系也更加合理。職業(yè)教育作為重要的社會資源之一，在我國糧食主產區(qū)新型城鎮(zhèn)化進程中具有重要作用。范紅（2015）提出，職業(yè)教育作為我國糧食主產區(qū)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的推進器，其良性發(fā)展不僅可以提高城鎮(zhèn)化進程中人口素質和素養(yǎng)，同時可以緩解城鎮(zhèn)化發(fā)展與糧食安全之間的矛盾。[2]鎖冠俠（2017）通過對我國糧食主產區(qū)職業(yè)教育在辦學理念、專業(yè)體系、課程設置、評估方法等方面的變化進行分析，提出職業(yè)教育改革和發(fā)展不僅可以促進農業(yè)人口轉移，提升城鎮(zhèn)化市民素質，而且可以促進產業(yè)結構轉型升級，增強城鎮(zhèn)經濟發(fā)展活力。[3]蔡興（2019）指出，我國糧食主產區(qū)職業(yè)教育結構布局要與新型城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略一致，專業(yè)設置要與產業(yè)結構相適應，通過創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展理念，構建“人的城鎮(zhèn)化”的多渠道、多模式、多變化的現代職業(yè)教育發(fā)展格局。[4]

為了提高調研數據的科學性和研究結論的針對性，本研究的職業(yè)教育是指高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育，所調研的職業(yè)院校是指各種類型的高職和中職院校。我國糧食主產區(qū)共有各種類型的高職和中職院校5 647所，其中高職院校805所，中職院校4 842所，各地的城鎮(zhèn)化率都在50%以上（表1）。為了更加全面了解職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設情況，對我國糧食主產區(qū)13個省市（自治區(qū)）的104所職業(yè)教育院校進行了調查和分析，總結經驗和不足，為未來職業(yè)教育更好服務新型城鎮(zhèn)化建設提供借鑒和參考依據。

二、研究方法

（一）文獻資料

通過圖書館、中國統(tǒng)計年鑒、中國期刊網以及我國糧食主產區(qū)的政府網站等查閱相關文獻資料，包括職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設的相關學術論文、報道及文件等。

（二）問卷調查

在咨詢專家團隊基礎上，通過多次論證和修訂，設計了《我國糧食主產區(qū)職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化的基本狀況與評價調查問卷》，經過17位專家成員對問卷調查內容進行檢驗（非?？尚?0人，比較可行6人，一般可行1人），符合課題研究要求。

截止到2018年底，我國糧食主產區(qū)13個?。ㄗ灾螀^(qū)）擁有職業(yè)院校5 647所，其中高職院校805所，中職院校4 842所。按照調查問卷具有代表性的原則，選擇了各種類型的職業(yè)院校共計104所，其中高職院校39所，中職院校65所。在2019年7—10月期間，對職業(yè)院校相關領導、專家、就業(yè)指導機構和主管學生工作等人員進行問卷調查，共發(fā)放問卷525份，回收問卷451份（回收率為85.9%），有效問卷437份（有效率為83.2%）。通過對問卷調查結果進行內部一致性檢驗，問卷的信度系數為0.84，調查問卷具有可信性。

（三）數理統(tǒng)計

本研究使用Microsoft Excel軟件進行調研數據的統(tǒng)計和處理，以5分、4分、3分、2分、1分對調研內容的重要程度給予賦值，根據該項目的總得分除以評價人數得到平均分值，并制作相應圖表。

三、我國糧食主產區(qū)職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設的調查結果與分析

（一）我國糧食主產區(qū)職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設的基本狀況

1.職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設的主要目的

職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設的目的不盡相同，不同目的對于職業(yè)教育而言意義也不一樣，對新型城鎮(zhèn)化建設的推動力量也不一樣。通過對我國糧食主產區(qū)13個?。ㄗ灾螀^(qū)）的調研結果可以看出，職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設的主要目的排序為：促進職業(yè)院校發(fā)展、落實政府對職業(yè)教育發(fā)展的新要求、獲得財政資助、改善教育場所和設施、為師生提供更多機會等（圖1）。

促進職業(yè)院校發(fā)展是我國糧食主產區(qū)職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設最重要的目的（4.75），許多職業(yè)院校通過參與新型城鎮(zhèn)化建設，利用國家、地方相關政策及社會機遇為職業(yè)院校發(fā)展創(chuàng)造條件，獲得財政資助、改善教育場所和設施、為師生提供更多機會等都可以看作職業(yè)院校服務新型城鎮(zhèn)化建設的具體表現。落實政府對職業(yè)教育發(fā)展的新要求（4.12）在職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設主要目的中排在第二位，這也與新型城鎮(zhèn)化建設已經上升到國家戰(zhàn)略并成為我國糧食主產區(qū)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的必由之路相契合，這其中職業(yè)教育培養(yǎng)面向新型城鎮(zhèn)化建設一線的經營、管理和技術人才發(fā)揮著重要作用。因此，職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設除了院校自身發(fā)展的目的，還有與國家、社會發(fā)展相契合的外在目的，這也使得職業(yè)教育與新型城鎮(zhèn)化的互動性更強，結合度更高，從而實現雙贏。

2.職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設的具體形式

在我國糧食主產區(qū)，職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設的具體形式排序為：為新型城鎮(zhèn)化建設培養(yǎng)人才、開展技術推廣服務、產學合作、為新型城鎮(zhèn)化建設提供科研和咨詢服務、開放圖書館、實驗室和教學設施等（圖2）。我國糧食主產區(qū)面臨著糧食安全與城鎮(zhèn)化步伐加快的雙重壓力，培養(yǎng)新型城鎮(zhèn)化建設專業(yè)技術人才（4.65）顯得尤為重要，這也是職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設的出發(fā)點和落腳點。開展技術推廣服務（4.26）、產學合作（3.79）、為新型城鎮(zhèn)化建設提供科研和咨詢服務（3.47）、開放圖書館、實驗室和教學設施（2.28）等形式體現了職業(yè)教育在解決我國糧食主產區(qū)新型城鎮(zhèn)化內生動力不足，提升糧食主產區(qū)區(qū)域自治和自我發(fā)展能力，破除糧食生產與城鎮(zhèn)化發(fā)展的制約條件等方面的重大轉變，這也是我國糧食主產區(qū)的新型城鎮(zhèn)化是以糧食生產與人口轉移協(xié)同推進為目標，以信息化、新型工業(yè)化和農業(yè)現代化融合發(fā)展為動力的城鄉(xiāng)全面協(xié)調發(fā)展之路。3.職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設的組織措施

我國糧食主產區(qū)的職業(yè)院校按照國家和地方相關要求，積極參與到服務新型城鎮(zhèn)化建設之中并采取行之有效的具體組織措施，按照重要程度進行排序為：設置與城鎮(zhèn)經濟發(fā)展相適應的專業(yè)（4.71）、優(yōu)化師資結構（4.26）、成立研究中心（4.03）、建設產業(yè)園區(qū)（3.84）、建立培訓和咨詢服務示范點（3.55）等（圖3）。設置與城鎮(zhèn)經濟發(fā)展相適應的專業(yè)不僅對我國糧食主產區(qū)職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設起促進作用，同時也關系到職業(yè)院校自身的發(fā)展和繁榮，這也是職業(yè)院校為適應糧食主產區(qū)戰(zhàn)略結構調整對職業(yè)技術人才需要的服務轉型。新型城鎮(zhèn)化是人的城鎮(zhèn)化，人才培養(yǎng)，教師先行，優(yōu)化師資結構，培養(yǎng)既懂理論教學，又能指導學生技術實踐的“雙師型”師資隊伍是我國糧食主產區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的重大變化。在職業(yè)院校中成立研究中心、建設產業(yè)園區(qū)、建立培訓和咨詢服務示范點等是促進我國糧食主產區(qū)新型城鎮(zhèn)化建設進程中因地制宜、科學統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展的重要舉措。（二）我國糧食主產區(qū)職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設的評價狀況

1.職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設的總體滿意度評價

通過對我國糧食主產區(qū)職業(yè)院校的調查發(fā)現，職業(yè)教育服務地方新型城鎮(zhèn)化建設是積極主動和卓有成效的，得到了社會普遍認可（圖4）。92.68%的被調查者對職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設的總體情況表示“滿意”以上，其中，14.87%表示“非常滿意”，46.00%表示很滿意。從近幾年職業(yè)教育相關報道可以看出，職業(yè)院校從專業(yè)設置、師資優(yōu)化、產學合作等多方面參與到新型城鎮(zhèn)化建設中。當問到“貴校服務新型城鎮(zhèn)化建設程度”時，89.25%的被調查者認為，學校能夠主動參與到國家和地方有關職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設的戰(zhàn)略布局中，其中有65.41%的被調查者認為學校的轉變和服務是非常積極的。當被問到“貴校服務新型城鎮(zhèn)化建設達到預期結果的程度”時，76.81%的被調查者表示非常滿意和很滿意，只有8.42%的被調查者表示不滿意。當被問到“貴校是否會加大力度繼續(xù)服務新型城鎮(zhèn)化建設”時，94.57%的被調查者表示“會”。2.職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設對職業(yè)院校教育改革的影響

職業(yè)教育在服務我國糧食主產區(qū)新型城鎮(zhèn)化建設中，對職業(yè)院校教育改革產生較大影響。根據調查可知，主要影響包括職業(yè)教育理念、職業(yè)人才培養(yǎng)、職業(yè)教育目標、職業(yè)教育管理、職業(yè)教育質量等方面（圖5）。

職業(yè)教育理念（4.53）是被調查者中認可度最大的影響因素，在我國糧食主產區(qū)，農業(yè)生產是重中之重，新型城鎮(zhèn)化不是簡單的人口轉移和城市人口增加，而是在農業(yè)發(fā)展、生態(tài)保護、生活方式等方面實現由鄉(xiāng)到城的轉變，這就需要職業(yè)教育理念與城鎮(zhèn)化建設的“新”變化相一致。職業(yè)教育承載著培養(yǎng)各種類型的高素質職業(yè)技術人才的使命，隨著新型城鎮(zhèn)化發(fā)展，城鎮(zhèn)化空間在不斷拓展、產業(yè)功能在不斷完善、城鎮(zhèn)化發(fā)展質量在不斷提高，這對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。職業(yè)人才培養(yǎng)（4.37）排在第二，不僅體現在服務新型城鎮(zhèn)化建設為師生提供了教育實踐的平臺，同時體現在把新型城鎮(zhèn)化建設理念融入到職業(yè)教育課程中，有助于建立更加完善的實踐教學體系。職業(yè)教育目標（3.84）排在第三，職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)有知識、懂技能、會實踐的應用型技術人才，新型城鎮(zhèn)化作為城鄉(xiāng)一體發(fā)展的國家戰(zhàn)略，對推動職業(yè)教育發(fā)展具有重大意義。此外，職業(yè)教育管理（3.35）和職業(yè)教育質量（3.03）也廣受被調查者關注，由于新型城鎮(zhèn)化建設的進程在不斷變化，職業(yè)教育體制也處在不斷改革和完善中，尤其是在我國糧食主產區(qū)，職業(yè)教育管理和教育質量評價體系都要因地制宜，突出針對性、科學性和開放性。

3.職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響

通過調查，職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響主要表現在職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能、社會適應等方面（圖6）。其中，職業(yè)技能（4.47）是受影響最大的，這也是新型城鎮(zhèn)化建設過程中對技能型人才需求越來高的具體體現。職業(yè)意識（4.33）的影響排在第二位，這也是職業(yè)教育的特殊性和針對性所決定的，在我國糧食主產區(qū)，職業(yè)院校在服務新型城鎮(zhèn)化建設過程中，不斷加強對學生職業(yè)意識的培養(yǎng)和跟蹤，通過多種途徑提升學生職業(yè)意識。職業(yè)道德（4.16）和職業(yè)行為（3.83）在被調查人群中也備受關注，主要包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、工匠精神等方面，學生只有真正參與到服務新型城鎮(zhèn)化建設實踐中，才能親身體驗到什么是職業(yè)道德，如何養(yǎng)成好的職業(yè)行為習慣。另外，學生社會適應能力（4.25）一直是職業(yè)教育人才培養(yǎng)關注的出發(fā)點和歸宿點。

4.職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化存在的不足

職業(yè)教育在服務我國糧食主產區(qū)新型城鎮(zhèn)化建設中，也存在許多不足。通過調查發(fā)現（圖7），有75.06%的被調查者認為，最大的不足是在服務新型城鎮(zhèn)化建設的具體工作中存在遺憾。由于辦學理念（58.81%）存在問題，導致產學合作、技術推廣、產業(yè)園區(qū)建設等具體工作難以為續(xù);由于組織管理（47.14%）存在問題，導致職業(yè)教育服務熱情、服務效果、服務手段都會大打折扣。32.72%的被調查者認為，職業(yè)院校在專業(yè)設置上存在重技輕人、重理輕術等問題，這樣的結果是學生的動手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)離新型城鎮(zhèn)化建設的要求相差甚遠，不利于提高職業(yè)院校學生的技能水平。此外，還有28.60%的被調查者認為財政投入不足也是職業(yè)教育不能有效服務新型城鎮(zhèn)化建設的主要原因。（三）我國糧食主產區(qū)職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設的主要經驗

1.改革職業(yè)教育的課程體系，服務糧食主產區(qū)農業(yè)現代化戰(zhàn)略

在我國糧食主產區(qū)，職業(yè)教育的根本任務就是培養(yǎng)現代化產業(yè)工人，培育家庭農場經營者，成就更多新型職業(yè)農民。這就需要職業(yè)院校的教育理念、專業(yè)設置、課程內容和人才培養(yǎng)模式進行全方位改革，以更好地服務我國糧食主產區(qū)農業(yè)現代化道路。首先是建立職業(yè)教育服務農業(yè)現代化的課程標準，保證農業(yè)技術人才培養(yǎng)的規(guī)范性。其次，從理論上明確職業(yè)教育對農業(yè)現代化人才培養(yǎng)的價值，科學定位職業(yè)教育課程的具體內容和流程。第三，在職業(yè)教育課程設置時，要充分考慮“工匠型”技術人才的培養(yǎng)價值，構建科學、高效、多元的職業(yè)技能人才培養(yǎng)體系。

2.發(fā)揮職業(yè)教育的專業(yè)優(yōu)勢，配合糧食主產區(qū)產鎮(zhèn)融合戰(zhàn)略

在我國糧食主產區(qū)，過去大量人口從農業(yè)中解脫出來留在了城鎮(zhèn)，而新時期由于糧食主產區(qū)農業(yè)現代化運營、產區(qū)環(huán)境改善和產業(yè)進一步升級，新型城鎮(zhèn)化要求解脫出來的人口就地轉移到第二產業(yè)和第三產業(yè)，這就需要當地的職業(yè)教育充分發(fā)揮職業(yè)院校的專業(yè)優(yōu)勢，通過產學合作、技術推廣和教育培訓等方式配合糧食主產區(qū)產鎮(zhèn)融合戰(zhàn)略。

3.建立多方主體參與的教育評價體系，激發(fā)職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設的潛能

我國糧食主產區(qū)的河北、河南、黑龍江、山東、江蘇和內蒙古等6?。ㄗ灾螀^(qū)）職業(yè)教育評價一般包括兩大部分：一是職業(yè)院校的內部評價體系，二是參與新型城鎮(zhèn)化建設的用工單位的外部評價體系。在對職業(yè)院校技能型人才進行考核評價時，要兼顧內部和外部評價體系，突出外部評價對職業(yè)教育發(fā)展的推動作用，不斷激發(fā)職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設的潛能。

4.實行專業(yè)結構動態(tài)調整機制，推動糧食主產區(qū)職業(yè)教育與城鎮(zhèn)產業(yè)協(xié)同發(fā)展

我國糧食主產區(qū)的新型城鎮(zhèn)產業(yè)和職業(yè)教育分別歸屬不同的管理部門，承擔的社會分工和職能也完全不同，職業(yè)院校要深入研究糧食主產區(qū)新型城鎮(zhèn)產業(yè)的分工和布局，保持與新型城鎮(zhèn)產業(yè)的互動和交流，構建職業(yè)教育專業(yè)動態(tài)調整機制，促進技能人才培養(yǎng)、新型城鎮(zhèn)產業(yè)布局和糧食主產區(qū)經濟社會發(fā)展協(xié)同推進，逐漸形成政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的新型職業(yè)教育辦學模式。

5.職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育并重，推動和提高新型城鎮(zhèn)人口的就業(yè)數量和質量

通過對湖南、湖北、江蘇、山東、四川、江西、安徽等7省新型城鎮(zhèn)化進程中產業(yè)發(fā)展與勞動力就業(yè)路徑的調查分析，吸納勞動力就業(yè)的是大量存在的小微企業(yè)和各種非登記企業(yè)。在歐美等發(fā)達國家的城鎮(zhèn)化發(fā)展歷史中，小微企業(yè)所占的比重曾高達90%以上，所吸納的農業(yè)轉移人口在60%以上，被稱為西方發(fā)達國家城鎮(zhèn)化進程中的“就業(yè)機器”。[5]在我國糧食主產區(qū)的新型城鎮(zhèn)化過程中，充分利用當地資源激發(fā)當地勞動者更多的創(chuàng)業(yè)激情，形成一大批覆蓋第一、第二、第三產業(yè)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)。因此，職業(yè)院校要因地制宜，在發(fā)展職業(yè)教育的基礎上，要構建和形成面向新型城鎮(zhèn)化建設的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，通過開設創(chuàng)業(yè)教育相關課程、邀請中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功者進行分享，推動和提高新型城鎮(zhèn)人口的就業(yè)數量和質量。

6.中職教育與高職教育協(xié)同進步，共同推動糧食主產區(qū)新型城鎮(zhèn)化內涵式發(fā)展

通過調研發(fā)現，我國糧食主產區(qū)農村人口向城鎮(zhèn)轉移的主要原因是城鄉(xiāng)收入差距，而城鄉(xiāng)收入差距在很大程度上取決于受教育者的文化水平，受教育程度越高，城鄉(xiāng)收入差距越大，向城鎮(zhèn)轉移的意愿就越強。當前，我國糧食主產區(qū)，新生代農民工受教育水平有所提升，但還是以初中以下學歷為主，高中及以上學歷偏少，參加社會技能培訓極少。因此，需要構建我國糧食主產區(qū)面向多層次人群的現代職業(yè)教育和培訓體系。中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)中級技術能手，填補高級與初級技能型人才的不足。高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)糧食主產區(qū)農業(yè)現代化的高級技能型人才，促進勞動者向高端勞動力市場轉移，促進以新技術、新材料、新模式為依托的新型產業(yè)發(fā)展。中職和高職院校要開展交流與合作，在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)師資、培養(yǎng)體系、社會實訓等方面進行對接，提高糧食主產區(qū)專項人才業(yè)務水平，增強專業(yè)技能人才跨行業(yè)技能和能力，共同推動糧食主產區(qū)新型城鎮(zhèn)化內涵式發(fā)展。

四、總結

職業(yè)教育作為一種重要的社會資源，在新型城鎮(zhèn)化建設中發(fā)揮重要作用。職業(yè)院校通過培養(yǎng)新型城鎮(zhèn)化建設的專業(yè)技術人才、開展技術推廣服務、產學合作、為新型城鎮(zhèn)化建設提供科研和咨詢服務等舉措，對我國糧食主產區(qū)新型城鎮(zhèn)化建設做出了重要貢獻。我國糧食主產區(qū)的職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設的實踐不僅為新型城鎮(zhèn)化建設提供了重要的智力保障，提升了新型城鎮(zhèn)化建設的社會影響力，同時總結了職業(yè)教育服務糧食主產區(qū)農業(yè)現代化戰(zhàn)略、配合糧食主產區(qū)產鎮(zhèn)融合戰(zhàn)略、激發(fā)職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化建設的潛能、推動糧食主產區(qū)職業(yè)教育與城鎮(zhèn)產業(yè)協(xié)同發(fā)展、提高新型城鎮(zhèn)人口的就業(yè)數量和質量、促進糧食主產區(qū)新型城鎮(zhèn)化內涵式發(fā)展等基本經驗，為我國非糧食主產區(qū)及未來新型城鎮(zhèn)化建設提供了重要的借鑒價值。

【參考文獻】

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An Empirical Study on Vocational Education Providing

Services for the New Urbanization Construction

—Investigations and Enlightenments Based on 13 Provinces

（Autonomous Regions） in Chinas Main Grain Producing Areas

DAI Bi-bo

（Post Doctoral Station of Applied Economics， Harbin University of Commerce， Harbin 150076， China）

【Abstract】Based on the investigation of 104 vocational education colleges and universities providing services for the new urbanization in 13 provinces （autonomous regions） of Chinas main grain producing areas， by means of questionnaire survey and mathematical statistics， this paper analyzes the purpose， specific form and organizational measures of the new urbanization construction of vocational education services， and reviews the construction of the new urbanization of vocational education services. A lot of major experience is comprehensively summarized， such as the strategy for vocational education serving the agricultural modernization of the main grain producing areas， cooperating with the integration of the main grain producing areas， stimulating the potential of vocational education serving the construction of new urbanization， promoting the coordinated development of vocational education and urban industry in the main grain producing areas， improving the quantity and quality of employment of the new urban population， and promoting the connotative development of new urbanization in the main grain producing areas， which provide reference for the construction of non grain production areas and new urbanization in the future.

【Key words】main grain producing areas; vocational education; new urbanization; empirical study

（編輯/趙曉東）