徐江濤

摘??要：隨著新課改的不斷深化，教育體系也迎來了革新，有效教學這一理念滲入到小學數(shù)學教學中，它不僅是學生產生數(shù)感的前提，還是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要依據(jù)。因此，本文筆者對有效教學展開研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效教學;創(chuàng)設情境;激發(fā)興趣;游戲模式

由于小學生的思維正處于具體形象階段，面對數(shù)學知識時，常常產生思維的偏差，此外，教師往往受傳統(tǒng)教育理念影響，忽視學生的心理需求，以滿堂灌的方式展開教學活動，產生教學低效甚至無效的情況。長此以往，將對學生今后數(shù)學知識的學習產生不利影響。因此，教師作為教學的研究者，應考慮學生的認知發(fā)展水平，創(chuàng)新教學方法，使之符合學生思維發(fā)展規(guī)律，以實現(xiàn)教學的有效性。本文以小學數(shù)學作為出發(fā)點，從“創(chuàng)設生活情境、運用信息技術、利用游戲模式”三個方面對有效教學進行分析與探究。

一、創(chuàng)設生活情境，引發(fā)情感共鳴

生活情境具有形象化、感性化等特征，它不僅能夠使學生靈活掌握數(shù)學知識，還能提升其自身的運用能力。此外，生活情境能夠使學生主動融入熟悉的場景中，激發(fā)其情感共鳴，也能夠使學生對知識產生一種感性認識，降低學習的難度。因此，教師在教學中，應創(chuàng)設生活情境，積極引導學生結合已有的生活經驗，體會數(shù)學知識的應用價值，從而提高學習效率。

筆者在進行“認識鐘表”教學中，為了使學生初步認識鐘面的外部構成，并知道時針、分針及鐘面的數(shù)字，考慮到雖然學生接受過一些關于時間的知識，對整時有了感性的認識，但是時間和時刻等概念較為抽象，對于學生而言，直接接受這類知識具有一定的困難，首先利用學生已有的生活經驗，創(chuàng)設生活情境，提出問題：“同學們，你們今天早晨幾點起床？”引起了學生的內在情感共鳴，有些學生表示幾點起床，有些學生表示沒注意觀察，伴隨著學生們高漲的學習積極性，展開了教學活動。因此，生活情境不僅增加了學生的感性認識，還吸引了學生們的無意注意，從而使教學效果達到最優(yōu)化。

二、運用信息技術，激發(fā)學習興趣

在新形勢下，信息技術與數(shù)學教學的整合已成為大勢所趨，這一模式不僅能夠解決學生的認知水平和抽象的數(shù)學知識之間的矛盾，還能使課堂煥發(fā)“生命”的光彩，吸引學生的注意力，因此，教師在教學過程中，應掌握教學節(jié)奏，合理運用信息技術，激發(fā)學生的學習興趣，這一模式也與學生的認知發(fā)展特點相契合，從而構建出高效的課堂。

筆者在進行“認識圖形”教學中，為了使學生能夠識別長方形、正方形等不同的圖形，由于學生的注意力不夠集中，首先運用多媒體投影技術，展示“牙膏盒、足球、易拉罐”等圖片，給學生視覺沖擊，伴隨著問題的提出：“你們知道它們叫什么名字嗎？它們的形狀一樣嗎？”激發(fā)了學生們的興趣，學生們結合自己原有的認知經驗，紛紛說出實物的名稱，同時，學生雖然直觀看出形狀是不同的，但是卻不知道怎樣運用數(shù)學語言描述物體的形狀，伴隨著學生們的好奇心，揭示了本章節(jié)的主題，并展開了教學活動。因此，引入信息技術不僅激活了學生的好奇心理，還降低了學生的學習壓力，增加了他們對知識的探索欲望，從而為有效教學提供了前提保障。

三、利用游戲模式，增加參與程度

學生的參與程度直接決定教學效率的高低，由于小學生容易被新鮮的事物所吸引，因此，教師在教學過程中，應抓住學生這一心理特點，利用游戲模式，使學生自主開展游戲活動，并在游戲中體會數(shù)學知識的學習樂趣，這樣不僅能夠增加學生的參與程度，還能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高學生之間的互動頻率。

筆者在進行“數(shù)的組成”教學中，考慮到學生已經認識了數(shù)是由幾個十和幾個一組成，為了使學生能夠熟練運用100以內的數(shù)，首先組織學生進行分組，并設置游戲規(guī)則：“筆者展示具體的情境，小組成員搶答這個數(shù)是由幾個十和幾個一組成的”，如：“展示89只羊，學生搶答是由8個十，9個一組成”，學生們聽到將要開展游戲活動，他們的積極性被調動起來，由于學生們都具有較強的勝負欲，每個學生都積極參與到自己所在的小組中，并活躍思維，以幫助小組贏得榮譽。因此，游戲模式不僅打破了傳統(tǒng)一言堂的教學方式，營造出活躍的課堂氛圍，還幫助學生加強了對所學知識的理解，從而逐步實現(xiàn)了教學目標。

綜上所述，有效教學受到多個環(huán)節(jié)的影響，教師作為教學改革的主力軍，需要與時俱進，不斷轉變教育觀念，體現(xiàn)數(shù)學學科的特征，并使之符合現(xiàn)代教育觀念。因此，教師在教學過程中，應結合學生的生活經驗，創(chuàng)設生活情境，引導學生主動參與到學習活動中，使學生結合自己的生活經驗，潛移默化地學習數(shù)學知識。同時，把握教材內容，合理運用信息技術，給學生多種感官沖擊，吸引學生的注意力，使之符合學生的心理需求。此外，適時運用游戲模式，使每個學生都能參與到學習活動中，這樣不僅體現(xiàn)了學生的主體地位，還能使每個學生體會到知識形成的過程，從而達到教學的有效性。

參考文獻：

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