吳斯

摘??要：本文立足于小學(xué)生日常寫作的真情實(shí)況，從“拓展知識儲備，提升學(xué)生寫作能力”“講解寫作技巧，激發(fā)學(xué)生寫作興趣”“立足生活實(shí)踐，文章增加真情實(shí)感”三個方面出發(fā)，對如何以創(chuàng)新的方法指導(dǎo)小學(xué)生寫作展開了分析和探討。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;寫作教學(xué);知識儲備;寫作技巧;真情實(shí)感

隨著新課程改革的不斷推廣，小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)收到了越來越多語文教師的重視。對此，語文教師應(yīng)該積極提高自身的教學(xué)水平，并善于將更高效的寫作方法傳授于學(xué)生。這其中任課教師應(yīng)幫助學(xué)生積極拓展知識儲備，進(jìn)而讓學(xué)生在寫作的過程中有話可說、有事可寫;另外，小學(xué)語文教師可以給學(xué)生講解更全面的寫作技巧，這樣一來可以大大激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和熱情;還有，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時要立足于學(xué)生的真實(shí)生活，從而學(xué)生在寫作的過程中可以投入自身對所描述事物的真情實(shí)感，使得整篇文章讀起來朗朗上口。

一、拓展知識儲備，提升學(xué)生寫作能力

小學(xué)語文教師可以在日常積極致力于閱讀活動的開展，進(jìn)而可以有效的豐富學(xué)生的知識儲藏，這對于學(xué)生寫作能力的提高是有著很大的促進(jìn)作用的。豐厚的文化底蘊(yùn)，使得學(xué)生在寫作的過程中對詞藻的運(yùn)用信手拈來，從而可以在很大程度上培養(yǎng)自身對于寫作的自信心，實(shí)現(xiàn)了真正意義上寫作能力的提升。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好詞好句摘抄，將自己翻閱過名著中的對話或經(jīng)典描述記錄下來，如關(guān)于花的命題作文，有些學(xué)生在作文中寫道：“碧綠色的荷葉上含著露珠，淡粉色的荷花含苞待放，一整池子的荷花隔得老遠(yuǎn)都能聞到芳香的味道，古人說接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，那是夏天的顏色，濃烈似火熱情而奔放?！边€有的學(xué)生寫道：“冬日寒霜刺骨，那并不是一個適合花朵開放的季節(jié)，可偏偏有這么一種花，生于冬長于冬，墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，有人說它是不與其他花爭相斗艷，我卻覺得她因品格而高貴，它身上的傲骨值得每個人都為之學(xué)習(xí)。”學(xué)生增加自身知識儲備，在文章寫作的時候自然胸有溝壑，下筆如有神。

二、講解寫作技巧，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生對寫作技巧的掌握是寫好一篇文章的基礎(chǔ)。任課教師要善于將寫作方法巧妙地傳授給學(xué)生，這時學(xué)生在掌握一定寫作技巧的基礎(chǔ)上，就會產(chǎn)生更充足的寫作興趣，進(jìn)而對于文章質(zhì)量的提高也是有促進(jìn)作用的。同時教師對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，能夠在很大程度上提高學(xué)生的寫作能力。例如，在寫作時候要掌握“鳳頭、豬肚、豹尾”六字寫作訣竅，這六個字的意思是文章開頭要如同鳳凰頭頂?shù)挠鹈?，多彩華麗吸引人們的注意力，學(xué)生可以采用名人名言、詩句、或是排比句吸引閱卷老師的注意;文章中部要像是豬的肚子內(nèi)容充實(shí)，文章中可以具體事例進(jìn)行說明，增長文章篇幅;文章結(jié)尾要如同豹子的尾巴，既要簡短有力，又要呼應(yīng)主題，升華文章中心思想。除此之外，最關(guān)鍵的要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，對于命題作文學(xué)生可以提煉關(guān)鍵詞，正確把握作文，找準(zhǔn)作文的定位和準(zhǔn)確審題是寫作的基礎(chǔ)，是提升作文水平的基石。在這樣教學(xué)方法的指引下，學(xué)生能夠更加輕松地體會到作文寫作的樂趣，有助于全面提升寫作水平。

三、立足生活實(shí)踐，為文章增加真情實(shí)感

學(xué)生在寫作的過程中立足自己的現(xiàn)實(shí)生活，可以在很大程度上增加文章中的真情實(shí)感。小學(xué)語文教師一方面要善于指導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，去進(jìn)行真實(shí)的寫作;另一方面可以在作文選題方面更多地選擇與生活有關(guān)的題目，進(jìn)而可以有效地幫助學(xué)生完成一篇高質(zhì)量的作文。另外，真情實(shí)感地寫作還能夠在一定程度上反饋于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從而大大豐富學(xué)生的情感認(rèn)知。例如寫對自己感觸最深的一個人時，有學(xué)生寫道：“對我觸動最深的一個人是貝多芬，他是音樂史上的天才，卻在人生最輝煌的時候面臨失聰?shù)拇驌?，但是他并沒有就此放棄，用牙咬著木棒，再把木棒夾在鋼琴上，創(chuàng)作了震驚世界的《命運(yùn)交響曲》，扼住了命運(yùn)的咽喉，這不止是他對生命的吶喊，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的高貴品格?！币灿袑W(xué)生寫道：“對我感觸最深的一個人就是我的父親，他是一名醫(yī)生，平時的工作很忙，陪我的時間很少，但是我知道父親是在為病人的生命在拼搏著，他們握著手術(shù)刀，給這些病人一線生的希望，我也想成為像父親一樣的人，為此我將努力學(xué)習(xí)，將來也要成為一名白衣天使?！蓖ㄟ^這樣的對比教學(xué)，學(xué)生們會清晰地明白真情實(shí)感的重要性，只有真情實(shí)感才能觸動讀者共鳴，才是一篇優(yōu)秀的文章。

總而言之，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，教師要扮演好自身的角色，力求將更多的寫作技巧傳授于學(xué)生，同時要積極致力于豐富學(xué)生的知識儲備，這對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是有很大幫助的。還有通過對學(xué)生寫作的指導(dǎo)，完成對學(xué)生情感認(rèn)知的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的高效教學(xué)。

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