摘 要：近年來，隨著我國教育改革的全面發(fā)展，教育部門逐漸加大了新課標實施力度，學校更加注重學生的綜合發(fā)展。在此基礎上，大學生的心理健康教育愈發(fā)成為大學教育教學中的重要內(nèi)容。在高校開展心理健康教育時，努力結(jié)合學生的實際情況，選擇合適的教學內(nèi)容，創(chuàng)新多樣化的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性與自主性成為愈發(fā)重要的環(huán)節(jié)，從而可以不斷提升大學生的綜合素質(zhì)，最終為大學生成長成才奠定良好基礎。

關鍵詞：大學生 心理健康 教育模式 創(chuàng)新策略。

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

為幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使大學生更加健康的成長成才，各高校近年來逐步加大了對大學生心理健康教學的力度。通過教師對學生的確引導，通過新穎的教學模式，逐漸增強學生的自信心與意志力，使大學生可以在具備專業(yè)能力的同時，還擁有良好的心理素質(zhì)，具備樂觀、積極的心理狀態(tài)，以此來更好的幫助大學生成長成才。

一、現(xiàn)階段大學生心理健康教育存在的問題

單一化的教學模式，是目前各高校在心理健康教育中所存在的主要問題。這主要表現(xiàn)在以下三個方面。首先，部分高校的基礎教學設施不夠完善，無法滿足學生的學習需求。大多數(shù)高校會在新生入學初期，對所有新生進行心理健康問卷測試，并會建立相應的心理檔案。這種方式對每個剛步入大學校門的學生而言是十分必要的，但這并不能百分百保證會及時的發(fā)現(xiàn)學生的心理問題。其次，有些高校會在相關社團的組織下，不定期地開展心理健康教育活動，但因為專業(yè)的教學人員數(shù)量不夠充足，導致整體的教學質(zhì)量與效果不佳。最后，部分高校對大學生心理健康教育課程的安排不夠合理，高校會不定期的開展心理健康教育講座，但這種教學模式，使學生在學習的過程中處于被動接收的形式，學生無法自主參與到心里健康教育的課程中，從而難以更好的激發(fā)學生對心理健康的學習興趣。部分講座也會與大學生的實際的生活、學習略有脫節(jié)。這些都對大學生心理健康教育的開展造成了一定的阻礙，從而導致心理健康教育達不到最佳效果。

二、創(chuàng)新大學生心理健康教育模式

1.遵循“以學生為主體”的教學原則，正確引導學生思想

遵循“以學生為主體”的教學原則，逐步發(fā)揮出課堂主體的作用，正確引導學生思想。教師在授課時，以學生的角度思考教學內(nèi)容、教學方案、教學模式，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性、自主性與參與性，使學生參與到心理健康教育活動中，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生積極、健康的心態(tài)[1]。同時教師根據(jù)每個學生的實際情況進行分析，創(chuàng)新出多樣化的教學模式，對學生進行分層教學，使每位學生都受到良好的教育。例如：對大一新生進行心理問卷調(diào)查;對大二、大三學生進行心理輔導;對大四畢業(yè)生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃。這樣根據(jù)實際情況將不同年級的學生分開進行教學，會對不同階段的學生都產(chǎn)生積極的心理影響。

2.創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，調(diào)動學生的積極性

創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，對學生實際情況與教學內(nèi)容進行綜合性分析，選擇適合的教學方法，不斷提升心理健康教育的教學水平與質(zhì)量，進而對大學生未來的學習與發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。同時高校需逐步提高對心理健康教育的重視度，引進大批優(yōu)秀教學人才，組建強大的心理健康教育師資隊伍，既滿足大學生心理健康教育學習需求，又結(jié)合高校教育教學現(xiàn)狀分析，創(chuàng)新出多樣化的教學模式，為心理健康教育的實施起到促進作用[2]。

3.對現(xiàn)代化信息技術的應用，提升心理健康教育效率

在課下，利用現(xiàn)代化信息技術，根據(jù)對具體的心理健康教育內(nèi)容的分析，逐步提升心理健康教育的效率。在課上，利用多媒體教學設備，為學生創(chuàng)新出新穎的教學模式。例如：對網(wǎng)絡教學模式的應用，讓學生自主進行網(wǎng)絡心理健康學習，鍛煉學生的自主能力與學習能力。這些都加大了對心理健康教育的普及力度，提升大學生心理健康教育效率。

結(jié)語

綜上所述，為了提升我國大學生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，高校需更加重視大學生心理健康教育，遵循“以學生為教育主體”的教學原則，正確引導學生思想，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，調(diào)動學生的積極性，增強對現(xiàn)代化信息技術的應用，提升教學效率，從而幫助學生樹立正確的的世界觀、人生觀、價值觀，更好的幫助大學生的成長成才。

參考文獻

[1]黃禹龍.大學生心理健康教育模式創(chuàng)新研究[J].智庫時代，2018（34）：104+109.

[2]閆瑞.大學生心理健康教育教學模式創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2018（20）：177.

作者簡介：劉亞彬（1991.08—），女，籍貫：江蘇靖江，最高學歷：研究生，職稱：助教，研究方向：思政教學。