王廷崗

摘 要：在如今，伴隨著新課改的推進，多種有效的教學方法被提出，若教師在教學實踐之中可以將這些方法有效的運用起來，落實到自己的教學之中，就可以達成對教學效果的有效優(yōu)化。而對于初中地理教學來說也是如此，相應的，初中地理教師在實際的教學過程中，就需要能結合新課標的教學理念，多研究、多分析，將相應的教學方法有效的運用到教學之中。本文對初中地理有效教學方法進行了研究。

關鍵詞：初中地理;有效教學方法;方法研究

初中地理是初中階段學生所要學習的重要學科之一，雖然其并不是中考的必要考察科目，但由于地理學習對學生探究能力和人與自然和諧共處觀念的培養(yǎng)作用，教師在實際的教學過程中就需要能將初中地理的教學重視起來。而對于實際的教學而言，教學方法是影響其教學效果的一個重要因素，為了實現(xiàn)教學的有效開展，教師在實際的教學過程中，就需要能結合實際情況，將有效的教學方法應用到教學之中，達成對教學的有效調整。

一、結合合作教學，做到學生探究

合作教學法是一種與傳統(tǒng)教學方法有著很大不同的教學方法，在傳統(tǒng)教學之中，教師開展教學所使用的的教學方法一般是以知識的講授法為主，而在這樣的教學方法的影響之下，教師的作用得到了極大的強化，學生在其中只是在對教師的講授進行傾聽，對于教學的實際影響作用較小。而在合作教學法之中，教學的形式卻出現(xiàn)了很大的不同，在其中，學生取代教師成為了新的教學主體，學生的作用被突出，而教師在教學中所承擔的身份由課堂的控制者變?yōu)榱私虒W的引導者。合作教學法相比于傳統(tǒng)教學中的講授法，其更加切合新課標所提出的生本教學理念，而學生主體作用的強化，也有利于學生學習效果的提升，故教師在教學中就可以結合教學的實際內容，來對教學的模式進行調整，實現(xiàn)合作教學的進行。

例如，在進行“人口與人種”這一課的教學時，教師就可以結合教學的實際情況進行調整，嘗試著開展合作教學。在其中，教師可以先對學生進行有效的分組，分組的依據(jù)可以按照學生的探究能力發(fā)展情況來進行，確保各小組學生的總體探究水平相當。在分組完成之后，教師就可以結合本課的實際內容，為學生設置相應的探究任務，使學生針對其進行合作探究。在其中，教師需要注意，在學生的探究完成之后，教師要能根據(jù)學生的知識掌握情況進行研究，并針對學生知識認識的不足之處進行補正。

二、結合問題導學，達成有效調動

問題導學法是隨著新課標的發(fā)展，而逐漸被教師所明確的一種方法，雖然在過去的教學中，教師也常常會使用問題引導的方式，來對學生的思維進行調動，但在其中，教師所采用的的問題設計在科學性與實際價值上都存在較大的問題。而問題導學法則是對問題的提出與應用進行有效規(guī)劃的一種教學方法。若教師在教學中可以將其有效的應用起來，就可以實現(xiàn)教學的有效化。而為了實現(xiàn)對問題導學法的有效應用，教師就必須要能理解問題導學法的實際內涵與其具體的應用方法。問題導學法是通過相應教學問題的有效設計和提出，來達成對學生的有效引導和調動的一種教學方法，在其中，教師將對知識的直接講授，轉化為了學生對相應問題的探究，這對于教學優(yōu)化來說，有著非常大的作用。而在地理學科中，存在很多具有探究價值的問題，非常適宜問題導學法的應用。故地理教師在教學之中就需要能結合教學實際，將其有效的應用起來。

例如，在進行“自然災害”這一課的教學時，教師就可以結合問題導學的有效應用來實現(xiàn)對學生的有效調動。在其中，教師可以在課前就針對本課的教學內容，設計相應的教學問題。在設置完相應的問題后，教師就需要能針對相應的問題，安排其先后的提出順序。一般來講，提出問題的合適時機是在課程的開端和轉折處。在開端的問題可以實現(xiàn)對學生興趣的調動，實現(xiàn)教學導入，在轉折處的問題則可以實現(xiàn)對教學的承接。

三、結合思維導圖，實現(xiàn)有效總結

思維導圖是一種借助知識結構圖表的展現(xiàn)，是實現(xiàn)學生對相應學科內容綜合理解的一種教學工具，若教師可以將其有效的應用到教學之中，也可以實現(xiàn)對教學的有效優(yōu)化，筆者認為，思維導圖的應用會對教師的教學模式產生較大的改變，所以，其也可以算作一種學習方法。相應的，為了實現(xiàn)對思維導圖的有效應用，教師也就需要能對思維導圖有一個深入的了解。而在教師對其有了一個深入的了解之后，在實際的教學過程中就需要能將其有效的應用起來。

例如，在進行“印度”這一課的教學時，教師就可以將思維導圖有效的應用起來，幫助學生實現(xiàn)對印度的有效理解。在實際的教學過程中，教師就可以將印度的國土面積、人口情況、國家象征等進行整理分析，將其編繪成一張思維導圖，讓學生進行觀察，通過此過程，學生就可以對印度有一個深入的認識。

綜上所述，為了實現(xiàn)對初中地理教學的優(yōu)化，教師在實際的教學中也要能結合實際對自己的教學方法作出改變。在實際的教學中，教師姚恩能夠做到結合合作教學，做到學生探究;結合問題導學，達成有效調動;結合思維導圖，實現(xiàn)有效總結。

參考文獻：

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