周加海

一、開(kāi)展開(kāi)放教學(xué)

很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)并沒(méi)有獲得實(shí)際上的提高，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中面臨的主要困擾。在初中語(yǔ)文課堂情感教學(xué)中，教師就要認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)弊端，及時(shí)地開(kāi)展開(kāi)放性的情感教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是有很重要的作用的。語(yǔ)文有很強(qiáng)的機(jī)動(dòng)性和靈活性，這就奠定了語(yǔ)文是開(kāi)放而包容的。教師可以進(jìn)行開(kāi)放性情感教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生提升初中語(yǔ)文能力。教師要脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)切入點(diǎn)，為情感教學(xué)的實(shí)施做好準(zhǔn)備。而且在開(kāi)放性情感教學(xué)中，學(xué)生的思維異常活躍，想象力和聯(lián)想能力會(huì)得到前所未有的提高，在充滿(mǎn)樂(lè)趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了自身的情感感悟能力。教師可以讓學(xué)生在課下搜集關(guān)于父愛(ài)母愛(ài)的文章，和同學(xué)們一起分享，這樣就是拓展語(yǔ)文課外知識(shí)，豐富語(yǔ)文情感的過(guò)程。開(kāi)放的語(yǔ)文環(huán)境會(huì)讓學(xué)生獲得成就感，加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)程度。在進(jìn)行了多種閱讀之后鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找父愛(ài)和母愛(ài)的表達(dá)方式，從而認(rèn)識(shí)到親情的重要性。在情感教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生將自己的情感感悟?qū)懴聛?lái)也是重要的組成。教師就要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感高漲的時(shí)期，引導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)地寫(xiě)下自己的情感感悟。借助初中語(yǔ)文的課文進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣在水到渠成的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)順利表達(dá)自己的思想感情。而且學(xué)習(xí)名家篇章的寫(xiě)作方法，對(duì)于學(xué)生文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、謀篇布局等都具有很好的促進(jìn)作用。例如在學(xué)習(xí)了《背影》這篇課文之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿文章的寫(xiě)作手法，描寫(xiě)父輩身邊的故事，從而提升細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力和寫(xiě)作觀察能力。

二、開(kāi)展生成教學(xué)

新課改已經(jīng)實(shí)施很多年了，但目前的語(yǔ)文教學(xué)還是很傳統(tǒng)。課堂上，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。課后，學(xué)生作業(yè)鋪天蓋地，但效果依然低下?？荚嚽埃瑢W(xué)生還是在死記硬背，不能學(xué)以致用。語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有回歸應(yīng)有的初衷，課堂上沒(méi)有文本的生成，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)有得到培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)還是一種低效的教學(xué)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里面提到，從語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)出發(fā)，將“過(guò)程與方法”這一維度也作為課程目標(biāo)的組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的要求有所展開(kāi)，體現(xiàn)出提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，改變重知識(shí)傳授和被動(dòng)接受的傾向。為改變重單純知識(shí)傳授的傾向，提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，總目標(biāo)有一條總的表述：“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。”同時(shí)貫串于對(duì)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際諸方面要求中。如涉及必要的語(yǔ)文知識(shí)，也盡可能將它轉(zhuǎn)化為能力要求來(lái)表述，注重知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的價(jià)值。在七年級(jí)下冊(cè)“致同學(xué)”里面也講道：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要掌握科學(xué)的方法。獨(dú)立自主創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，重要的一條是選擇、探索、總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法。適合自己的學(xué)習(xí)方法的靈魂是一個(gè)“活”字，這是打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至各科學(xué)習(xí)大門(mén)的一把鑰匙。讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、活動(dòng)、專(zhuān)題的學(xué)習(xí)方法都是有規(guī)律可循的。從這里也可以看出編者的初衷，就是希望語(yǔ)文教學(xué)能夠?qū)W以致用。

三、開(kāi)展拓展教學(xué)

課本上的教學(xué)資源是有限的，如果只抓住課本去教、去學(xué)，那么教師的教學(xué)視野與學(xué)生的知識(shí)面都會(huì)受到局限的影響。為此教師應(yīng)具備廣闊的教學(xué)視野、與時(shí)俱進(jìn)、跳出教材、走出學(xué)校小天地、面向社會(huì)大世界。憑借信息化教育資源，拓展語(yǔ)文課程資源。例如：在教授《小音樂(lè)家楊科》時(shí)，我不以教材為模具，死教書(shū)、教死書(shū)。導(dǎo)課以一幅田園氣息較濃的圖片為底片，添加一組小姑娘跳芭蕾舞的動(dòng)畫(huà)，配以舒緩、悠揚(yáng)的《天鵝湖》音樂(lè)為背景音樂(lè)，采用師生欣賞芭蕾舞劇的形式開(kāi)課。讓學(xué)生在形聲兼?zhèn)洹偠鷦?dòng)聽(tīng)的課堂環(huán)境中去感受藝術(shù)，為新課的教學(xué)打好了文化鋪墊。不僅讓學(xué)生了解了西方的芭蕾舞藝術(shù)，還欣賞了經(jīng)典的《天鵝湖》音樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)到了課本以外的知識(shí)，拓展了語(yǔ)文課程資源。