張思月

【摘? 要】? 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，依據(jù)教材精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，利用多種方法來引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，深刻理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系。在教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中積極思考，促進(jìn)邏輯思維能力和抽象思維能力的發(fā)展，更好地開發(fā)他們的數(shù)學(xué)智力，在深度學(xué)習(xí)中發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;深度學(xué)習(xí);知識結(jié)構(gòu)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們在已有數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于思維能力不足和數(shù)學(xué)知識掌握得不扎實(shí)，不能抓住知識的本質(zhì)進(jìn)行深入理解，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效率不高。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要開展深度學(xué)習(xí)課堂，根據(jù)教材和學(xué)生的數(shù)學(xué)水平設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓他們在教師的引導(dǎo)下深入思考，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，有效提高學(xué)習(xí)能力，打造高效的深度學(xué)習(xí)課堂。

一、立足教材，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，是教師在設(shè)計教學(xué)時需要深入思考的問題。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要立足教材，結(jié)合創(chuàng)新模式給學(xué)生呈現(xiàn)新知，激發(fā)他們的求知欲，讓他們在深入分析教材內(nèi)容的過程中加深對知識的理解。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，要使他們對知識的理解更加深入，教師可以把學(xué)習(xí)與操作活動結(jié)合起來，讓他們在操作探究中促進(jìn)思維的發(fā)展，掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“周長是多少”時，教師可以讓學(xué)生通過研究教材內(nèi)容理解周長的概念，然后結(jié)合操作活動探究周長的計算方法。教師給每個學(xué)生發(fā)一些圖形，有三角形、正方形、五角星，讓他們想辦法把這些圖形的周長測出來。在操作過程中，學(xué)生有的用尺子測量每個圖形的邊，然后把這些邊的長加起來得出周長，有的用一條繩繞圖形一圈，然后測量所用繩的長度。在探索過程中，學(xué)生對周長的概念有了直觀認(rèn)識，提高了計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。

二、開展生活化教學(xué)，加深對數(shù)學(xué)知識的理解

數(shù)學(xué)知識在生活中起著重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講解數(shù)學(xué)知識時脫離了生活，讓學(xué)生在枯燥的數(shù)字、公式、概念中學(xué)習(xí)，不利于他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，對知識的理解也不夠深入。在新課改教學(xué)中，隨著深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要深入挖掘教材內(nèi)容與生活的聯(lián)系，利用生活問題引出新知識，有效提高學(xué)生的探究興趣，讓他們在主動意識下進(jìn)行主動思考、深入探究，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的深度發(fā)展。例如，在教學(xué)“間隔排列”問題時，教師可以利用生活問題進(jìn)行導(dǎo)入：教室里10張桌子和椅子排成一排，每兩個桌子之間有三把椅子，你知道這一排桌椅中一共有多少把椅子嗎？在熟悉的生活問題中，學(xué)生展開了積極思考，他們運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法分析題目，得出了結(jié)果，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識的興趣。在活躍的氛圍中，教師引出間隔排列的概念，讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知進(jìn)行理解。在探索過程中，教師給學(xué)生出示一些間隔排列的圖片，學(xué)生通過觀察、比較、歸納，找出間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)間隔排列的規(guī)律，加深對所學(xué)知識的理解。

三、提高數(shù)學(xué)理解能力，促進(jìn)思維深入

數(shù)學(xué)理解能力的提高對于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)具有較大的作用，是培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本保障。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，具備的理解能力越強(qiáng)，他們對知識的領(lǐng)會和認(rèn)知越深刻;反之，具備的理解能力不強(qiáng)，他們在學(xué)習(xí)過程中就談不上深度學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，讓他們在分析數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念時掌握有效的分析方法，通過深入思考理解教材中的知識點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力時，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)，讓他們掌握數(shù)學(xué)語言、符號、公式，加深對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，讓他們能提取教材中的重要信息進(jìn)行分析。通過多方面的練習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力有效提高，推動深度學(xué)習(xí)高效進(jìn)行。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時都是在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究的。在教學(xué)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生找到已有知識和新知識間的聯(lián)系，掌握所學(xué)的知識點(diǎn)，并把新的知識融入到知識結(jié)構(gòu)中。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生掌握的分散知識點(diǎn)都以思維導(dǎo)圖的形式建立了知識網(wǎng)絡(luò)，他們在學(xué)習(xí)過程中，隨著所學(xué)數(shù)學(xué)知識的增加，他們的思維深度也得到了發(fā)展。在探究數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生能進(jìn)行深度分析，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在教學(xué)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”時，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式來引導(dǎo)學(xué)生，把乘法作為中心詞，在分支上繪制乘法的實(shí)際意義、一位數(shù)乘一位數(shù)，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)等知識點(diǎn)，畫出思維導(dǎo)圖，讓他們通過觀察思維導(dǎo)圖找到一位數(shù)乘一位數(shù)與兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的內(nèi)在關(guān)系，運(yùn)用所學(xué)的知識探索新知識，掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的完善。

五、開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力

在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生隨著數(shù)學(xué)知識的增加，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也能獲得有效提高。在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師需要貫穿到教學(xué)的始終，通過引導(dǎo)讓他們保持積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在活躍的思維狀態(tài)下深入理解數(shù)學(xué)知識。為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步提高，教師可以合理組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使他們在探究數(shù)學(xué)新知識時，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過交流說出自己對知識的理解，在相互啟發(fā)和相互學(xué)習(xí)中深刻掌握所學(xué)的知識。在練習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以讓他們在小組中分享自己的解題方法，通過相互借鑒掌握多種解題方法，使他們的數(shù)學(xué)思維得到深度和廣度的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有效提高，運(yùn)用到數(shù)學(xué)自主探究中，可以實(shí)現(xiàn)高效的深度學(xué)習(xí)。

六、注重深度學(xué)習(xí)反思，總結(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)反思是深度學(xué)習(xí)教學(xué)中的重要組成部分，通過深度反思，學(xué)生能夠深入了解自己的學(xué)習(xí)情況，使他們在學(xué)習(xí)的廣度和深度上進(jìn)行延伸，充分挖掘自己的數(shù)學(xué)潛能，在反思中獲得提高。在反思過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是否都理解并掌握了，反思學(xué)習(xí)過程中所用的方法是否是最優(yōu)方法，反思學(xué)習(xí)中遇到的問題以及解決過程。在深度反思中，學(xué)生能對所學(xué)的知識有一個深刻理解，抓住薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，使他們對知識的掌握更有深度。通過深度反思，學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)綜合水平有了全面的認(rèn)識，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有目的地制定接下來的學(xué)習(xí)規(guī)劃，寫出有效的學(xué)習(xí)方案，深入地探究教材中的數(shù)學(xué)知識，使他們高效完成深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，需要建立以人為本的教學(xué)模式，讓他們在師生互動中掌握學(xué)習(xí)方向，在多種教學(xué)環(huán)節(jié)下發(fā)揮思維的活躍性和創(chuàng)造性，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)高效的深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識體系的完善。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，找到學(xué)習(xí)中存在的問題并進(jìn)行改正，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，使他們在探究過程中善于思考，在思維深入發(fā)展的過程中加深對知識的理解，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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