肖慈穩(wěn)

摘? ?要：目前，隨著我國(guó)在教育政策和教育制度等方面做出的一些改革不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)全面貫徹落實(shí)到具體的教育活動(dòng)過(guò)程中。素質(zhì)教育背景要求教師要關(guān)注班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，這也就意味著，高中教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅只關(guān)注優(yōu)等生、先進(jìn)生的生活和學(xué)習(xí)，還要更加注重對(duì)后進(jìn)生在思想政治、行為等方面的引導(dǎo)。本文主要圍繞著高中教師在班級(jí)管理過(guò)程中做好后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作的一系列措施展開(kāi)具體分析和討論的。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生和優(yōu)等生一樣，作為一個(gè)群體，有著自身的個(gè)體差異性，不同班級(jí)的后進(jìn)生也有著不同的特性，做好他們的工作是班主任班級(jí)管理過(guò)程中的重中之重，是促進(jìn)班級(jí)形成良好氛圍的靈魂。因此，作為班主任，不僅要以身作則、為人師表、關(guān)愛(ài)學(xué)生、樹(shù)立良好的形象、起到示范和榜樣作用，還要通過(guò)各種有效的手段潛移默化地促進(jìn)后進(jìn)生思想政治工作，使他們的心理、行為等朝著好的方向轉(zhuǎn)變，為此，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中充分思考促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施和策略就顯得極其關(guān)鍵了。

一、因材施教，轉(zhuǎn)變對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)的方法

首先，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)就是成績(jī)相對(duì)落后，自覺(jué)性較差。他們沒(méi)有更高的興趣和熱情去探索與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，自然而然地，在接受知識(shí)方面就沒(méi)法做到融會(huì)貫通和舉一反三，對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解也不牢固，學(xué)習(xí)成績(jī)自然無(wú)法達(dá)到理想的效果。因此，作為教師，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中通過(guò)正確有效的方法進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)就能夠更好地提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如，教師在教學(xué)的過(guò)程中，先具體了解不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的接受能力，分層次分階段的進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，布置不同的作業(yè)內(nèi)容。教師在進(jìn)行課程備課時(shí)就是需要考慮到后進(jìn)生對(duì)于知識(shí)的接受能力，盡可能的多設(shè)置一些基礎(chǔ)的知識(shí)。讓他們能夠輕易的掌握，逐步縮小這些學(xué)生和先進(jìn)生之間在學(xué)習(xí)上的差距。其次，后進(jìn)生中也有性格活潑、性格內(nèi)向等不同的人群，對(duì)于那些性格相對(duì)來(lái)說(shuō)比較內(nèi)向含蓄的人，教師在課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)要盡可能到多關(guān)照他們，讓他們有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題，在回答問(wèn)題時(shí)倘若遇到坎坷或不懂的情況要給予一定的提示，同時(shí)也要注意設(shè)置問(wèn)題的難易程度。在他們回答完之后，不論是否正確，都要想辦法從不同的角度給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們逐漸樹(shù)立回答問(wèn)題的信心和耐心。最后，絕大部分的教師往往都只會(huì)關(guān)注先進(jìn)生的學(xué)習(xí)和工作，對(duì)于后進(jìn)生并沒(méi)有給予過(guò)多的重視，再加上后進(jìn)生在教師教完課之后，可能并不會(huì)積極主動(dòng)的想老師詢(xún)問(wèn)自己不懂的問(wèn)題，作為教師就要主動(dòng)去幫助他們，在課后多抽時(shí)間為他們輔導(dǎo)作業(yè)，幫他們解答疑惑，也可以在批改作業(yè)都過(guò)程中給予他們一定的提示，寫(xiě)一些帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的話語(yǔ)，幫助他們激起向老師問(wèn)問(wèn)題的激情，讓他們有更濃厚的熱情繼續(xù)探索該學(xué)科知識(shí)。除此之外，對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋、不聽(tīng)話的后進(jìn)生，教師要多方面、多層次、多角度地去了解他們，還要盡可能多的找這些學(xué)生進(jìn)行交談，拉進(jìn)和他們的距離，不宜過(guò)分的批評(píng)和責(zé)罵。在教學(xué)工作過(guò)程中，教師要以身作則，為人師表，使這些學(xué)生不斷的受到熏陶和感染，自然而然地就能夠起到很好的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生思想和行為的作用。

二、消除逆反心理，使他們感受集體的溫暖

教師要想讓后進(jìn)生能夠做到很好的轉(zhuǎn)化，首先要了解他們的心理狀態(tài)，這是確保轉(zhuǎn)化工作順利進(jìn)行的先決條件。一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)生可能會(huì)對(duì)教師和班級(jí)上的學(xué)生產(chǎn)生敵意，認(rèn)為這些人有輕視、看不起、厭煩、不信任自己的想法，因此他們就會(huì)回以相應(yīng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待周?chē)?。后進(jìn)生的這種不恰當(dāng)?shù)男睦頎顟B(tài)其實(shí)和教師與周?chē)鷮W(xué)生對(duì)他們的關(guān)心和幫助相對(duì)缺乏有關(guān)。因此，作為教師，在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，要時(shí)時(shí)刻刻為人師表，做到關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，體貼幫助學(xué)生，讓他們能夠感受到自己對(duì)他的關(guān)懷，拉進(jìn)和每個(gè)學(xué)生之間的距離，公平對(duì)待學(xué)生，讓他們感受到關(guān)懷與愛(ài)，消除他們的叛逆心理和逆反情緒，讓他們感受到集體的溫度。

三、幫助后進(jìn)生樹(shù)立信心，使他們消除自卑感

對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們渴望著進(jìn)步，也想要為班級(jí)的進(jìn)步貢獻(xiàn)出自己的一份力量，希望得到教師的稱(chēng)贊和同學(xué)的尊重，但實(shí)際上他們卻往往感受不到自己的自尊被尊重，這讓他們對(duì)自己所處的環(huán)境和自身的地位存在著強(qiáng)烈的抵抗和不滿，這樣他們便容易存在破罐子破摔的情況。因此，作為教師，就要時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生的情緒變化，通過(guò)正確的方式來(lái)幫我們助后進(jìn)生樹(shù)立自信心，比如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師多用“你很好”“你很棒”“繼續(xù)加油”“你可以做的更好”“想法很獨(dú)特”等充滿鼓勵(lì)性的話語(yǔ)來(lái)幫助后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，消除他們的自卑和不滿心理。

結(jié)束語(yǔ)

作為班主任，要想更好的促進(jìn)班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就需要采取合理恰當(dāng)?shù)姆椒ê涂茖W(xué)有效的手段對(duì)他們進(jìn)行思想品德行為等方面的教育，畢竟，后進(jìn)生所表現(xiàn)出來(lái)的一些有待提高的行為和思想并不是天生的，通過(guò)后天的教育是可以進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化和優(yōu)化的。

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