甘 霖

(四川省西昌市第十二小學 四川 西昌 615000)

1.提升學生對體育課學習的興趣，讓學生參與課堂授課

教師在課堂教學中，必須想方設法的讓學生正視體育課堂，端正學習動機和提升學習興趣。比如在小學體育教材編排時，每章節(jié)都會設置有趣的問題引出本章節(jié)學習的內容，那么在日常的教學中，體育教師就可以引導學生一起訓練，并分析這些運動項目的意義和方法，使學生正確的認知體育課學習的意義。如此，不僅減少了學生學習體育知識的枯燥感，而且增加了體育課堂的趣味性元素；其次，使學生獲得成就感。研究發(fā)現，學生在學習過程中獲得成就感，往往會大大增加其學習的信心與興趣，因此，教師應注重設計一些學生通過努力能夠解答出的問題，或者通過體育訓練可以讓學生掌握到某些運動項目的運動技能，使其獲得成就感。例如，體育教師可進行分層提問、分層訓練，盡量讓每個學生都能解答出一些問題和掌握住相關的運動學知識，讓每個學生都能通過體育學習獲得知識和能力，進而讓學生愛上體育課，并能積極的參與到課堂教學中來。

2.正確定位角色，構建新型師生關系

體育課堂在傳遞知識的同時，不可避免的傳遞感情，教學過程也是情感交流的過程。因此，小學體育教學中非智力因素培養(yǎng)時，為達到良好的效果應注重構建和諧的師生關系?？紤]到小學生自尊心比較強的心理特點，小學體育教師應在學習或生活上給予小學生主動幫助。具體實施內容可參考以下幾點：首先，小學體育教師應主動的關心學生，讓其感受到教師的關切與溫暖。調查發(fā)現，多數小學生遠離父母住校就讀。部分小學生家長常年在外，缺少父母的關愛，加上面臨著競爭激烈的高考壓力，在生活與學習上難免會遇到問題，思想上產生困惑，需要得到教師的理解和關愛，只有其放下思想包袱才能將更多的心思與精力放在學習上，降低非智力因素給其帶來的不利影響。因此，體育教師應充分認識到小學生的這一現狀，深入了解小學生的家庭狀況，主動的給予其關心，尤其在課堂上應多使用鼓勵的表情。例如，一次肯定的點頭，一次滿意的微笑等均能給學習帶來較大的動力。同時，對于犯錯誤的學生，應對其進行耐心的教導，幫助其改正錯誤，以贏得學生的信任和理解；其次，營造和諧的小學體育課堂氣氛。研究發(fā)現，良好的課堂氣氛可使學生的學習過程得到充分放松，充分激發(fā)學生的學習積極性，為此，小學體育教師應正確處理教師與學生在教學活動中的關系。教師是學生學習的領路人，不是課堂的“主宰”，學生是學習的主體，兩者間關系融洽才能為體育教學活動的實施，以及非智力因素的培養(yǎng)做好鋪墊，因此，小學體育教學實踐中，體育教師應突出自己的主導地位，以及學生的主體地位，將學習的主動權交給學生，通過積極的引導讓學生主動的參與到小學體育學習活動中，鼓勵其進行自己探索，使其在和諧的課堂氛圍中完成體育知識的汲取。

3.開展挫折教育，塑造學生的品質意念

小學體育課看上去很簡單，但是在實際教學的過程，很多的項目是小學生不易完成的，這對小學生來說完不成教師講授的動作就是一種挫折或者說是失敗。

培養(yǎng)和提升小學生的綜合素養(yǎng)，對學生進行適當的挫折教育是非常有必要的，可以嘗試以下策略：首先，在布置作業(yè)方面，教師應設置一些難度適中的探究性運動項目或者相關作業(yè)設計，達到既能激發(fā)學生學習興趣，又能提升學生意志的目的。同時，還應檢查落實。為避免學生因完不成規(guī)定的體育項目出現畏難情緒，教師應給予正確的引導和鼓勵，不斷提高其抗挫能力；其次，小學體育教材中涉及很多探索性的趣味故事或者活動，這些人具有堅強的意志、刻苦鉆研的品質、在體育領域不怕苦、不怕累終于獲得了成功。為此，小學教學實踐中，教師應有意識的為學生講解一些名人名事，對學生開展挫折教育，培養(yǎng)其抗挫折的能力；最后，注重把握抗挫折教育的度。對小學生進行抗挫折教育時，小學體育教師應準確把握小學生心理特點，進行適當的抗挫折教育，而不是故意的刁難學生，那樣的話會獲得適得其反的效果。

綜合能力包括的范圍極廣，包括意志、信心、情感、興趣愛好等諸多內容，對學生的發(fā)展有著極為重要的影響，也決定了學生將來在學習和生活中的成敗，一個人綜合素質的高低就直接決定了學生素質的高低，為此在小學體育教學的過程中，教師一定要轉變教學思維，做到與時俱進，重視學生的個性培養(yǎng)和教育，采取適當的教學模式和教學策略，在做好體育基礎教學的基礎上，最大限度的提升學生的綜合能力。本文中，筆者在通過大量的實踐調查和文獻研究之后，提出了一些優(yōu)化教學過程，提升學生綜合能力的教學方略，希望能對小學體育教學的發(fā)展起到一定的積極影響。

總之，小學體育涉及的知識點多，有些內容比較抽象，有些運動項目難度系數較大，這些都對學生的發(fā)展起到了應有的作用。所以在教學的過程，教師無論是教學模式和教學內容的整合都要從學情出發(fā)，依據學生發(fā)展的需要進行精心的設計，關注學生個性的發(fā)展、能力的培養(yǎng)和品質意志力的塑造，只有這樣小學體育教學才能實現既定的教學目標，才能實現真正的素質教育，保障學生長遠的發(fā)展，為日后的成才夯實基礎。