辛煥文

(吉林省長春市九臺區(qū)第一中學 吉林 長春 130500)

物理學科的發(fā)展過程是認識——實踐——再認識——再實踐的過程。學生的學習也應(yīng)該是這個過程。通過從自然生活到物理的認識過程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際,讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,使學生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學生生,符合學生認知特點,在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。

物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授,強調(diào)接受式學習。著眼于學生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)。重視物理學內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系,唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活,教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術(shù)和社會來展開,教師要抓住時機不斷地引導學生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中,創(chuàng)設(shè)認知“沖突”,激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律。例如:在講聲學和光學時候,可以問為什么打雷和閃電明明是同時發(fā)生的,為什么我們總是先看到閃電,再聽見打雷的聲音?在講慣性知識時,可以提出以下問題;在車上豎直向上拋東西時,為什么車子在快速開動人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西?同學們會想,是的,東西拋上去了,我們和汽車一起在快速前進,怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進而引導學生思考產(chǎn)生這種想象的原因,再如,地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn),并繞太陽公轉(zhuǎn),為什么我們在地球上筆直向上跳時,地球走了,我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時侯,可講述為什么溜冰時侯,你向前推墻壁,自己卻反而是向后運動了,人劃船時候,怎么是要向后劃水,船才會向前?這樣學生通過不斷地設(shè)疑,不斷地質(zhì)疑,有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望,會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎(chǔ)。

我發(fā)現(xiàn),學生對實驗的興趣是最大的,每次有實驗時候,連最不學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛地看著實驗,物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗,既生動又形象,能使學生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識,引導學生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗,而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。

學生的學習興趣激發(fā)出來了,但如何做到讓學生自主學習,我采用的引導方法是多媒體圖片展示的方法,給學生充分的討論時間理解整合資料,學生小組討論的時候,不僅可以強化他們交流的能力,也能夠讓他們對當前全球面臨的生態(tài)環(huán)境問題印象深刻,在這個過程中還可以培養(yǎng)學生保護環(huán)境,愛護家園的情操。這樣在完成教學知識能力目標的前提下,也成功的培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度價值觀。

案例一:在《機械能守恒定律》這節(jié)課的引入,我設(shè)計這樣一個隨堂小實驗。

創(chuàng)造情景：邀請學生(1.14班屠光緒)上臺一起演示碰鼻實驗。

實驗方法:把懸掛小球拉至鼻尖由靜止釋放,實驗者立于原位不動,小球來回擺動,學生大都怕小球碰到鼻子,但是結(jié)果小球卻碰不到鼻尖。然后提出疑問:為什么小球不會碰到學生的鼻子?告訴學生要解釋這種現(xiàn)象需要用到我們今天要學的新知識——機械能守恒定律。(引入實驗的目的:用新奇的實驗給學生們設(shè)一個疑問,激發(fā)學生們的學習興趣,讓學生帶著疑問來學習這節(jié)課的內(nèi)容。)

案例二:在講慣性一節(jié)時,我先給大家演示一下慣性小球的實驗,然后讓他們自己(1.14班同學)做一下,來體會下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動,再一次激發(fā)學生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。

案例三:在講反沖的一節(jié)課時,先給大家演示一下蒸汽炮車實驗,然后讓同學們把課前布置的實驗上臺演示給同學們,個演示實驗是小船前進(1.14班王春月),另一個演示實驗是氣球反沖(1.14屠光緒和吳雪梅)。(引入實驗的目的:給本節(jié)課制造懸念,激發(fā)學生們的學習興趣,讓學生帶著疑問來學習這節(jié)課的內(nèi)容。)

物理知識和科學技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技、新成果、新動向,都能使學生真正了解到物理知識的實用價值,使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程,讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能,真正實現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會。

教學反思

優(yōu)點：現(xiàn)代教育提倡的是素質(zhì)教育,重視學生學習成績的同時更應(yīng)注重學生各方面能力的培養(yǎng),而探究能力在教學過程中的引導和滲透尤為重要。本節(jié)課在突破了重點：機械能守恒定律的生活中的各種實例之后,我進行的是學生各小組的探究性活動,給學生3-5分鐘的時間探究什么情況下,物體的機械能才守恒？。這樣,在進行探究的過程中不僅提高了學生小組合作的能力,同時這節(jié)課的難點就在師生的共同努力下順利解決了。

缺點：在教學過程中,通過符合學生認知特點的問題的設(shè)置,通過多種教學方式的選擇,使學生在范例分析中展示觀點,在價值沖突中識別觀點,在比較辨別中確認觀點,在探究活動中提煉觀點。完成了知識的構(gòu)建過程。同時,在本課教學中也有不足之處,例如導課時間過長,對學生的評價過于單因此在以后的教學中我會改正自己的不足之處。