蔡 娥

(貴州省威寧自治縣猴場鎮(zhèn)長沖教學點 貴州 畢節(jié) 553103)

1.繪本的選擇

1.1 故事性強。對于小學生來說，他們喜歡形象化的內容，如果教師選擇的繪本內容過于枯燥，則不利于調動學生的閱讀積極性。所以，在繪本選擇過程中，教師要堅持選擇故事性比較強的文本供學生閱讀，反之，學生的閱讀積極性則會受到影響，也不利于繪本閱讀質量的提高。因此，在繪本選擇中，教師要秉持故事性強的原則，這樣才能在圖片的輔助下提高學生的文本閱讀質量。

1.2 語言簡單。對于小學生來說，他們正處于發(fā)展期，積累的英語詞匯、掌握的語法等比較少。所以教師組織學生閱讀的繪本語言應該簡單一些，不然會讓學生感覺繪本閱讀難度較大，影響學生閱讀繪本的積極性。所以，在繪本閱讀過程中，教師要選擇一些語言簡單的繪本來組織學生進行相關的學習活動，以期讓學生能夠在通俗易懂的繪本閱讀中掌握基本的英語知識?？傊?，選擇優(yōu)質的繪本是教師在英語教學中發(fā)揮良好作用的保障。教師要從現階段學生的學習特點入手，通過落實相關原則，真正為學生選擇有助于其成長的繪本。

1.3 生活化。英語是一門語言類學科，教師組織學生學習的目的之一就是培養(yǎng)他們的應用意識。所以在選擇繪本時，教師要選擇一些與學生生活有緊密聯(lián)系的文本，以促使學生在熟悉的生活情境中提高對文本內容的理解能力，進而逐步提高閱讀質量。

2.繪本的應用

2.1 情境活動。所謂情境活動，是為了給學生營造繪本中的場景，輔助學生理解繪本中所表達的意思。教師在組織學生進行繪本閱讀的過程中，應結合繪本內容，借助多媒體等手段，創(chuàng)設相關的繪本情境，在活躍課堂氣氛的同時強化學生對文本內容的理解。

例如，在組織學生閱讀We’re Going on a Bear Hunt這一繪本時，為了幫助學生理解文本內容，調動學生的閱讀積極性，在組織學生閱讀前，教師可先借助多媒體向學生播放有關這一繪本的視頻，讓形象生動的畫面瞬間將學生帶入“What a beautiful day!”的情境中。而且，多媒體視頻情境的創(chuàng)設，將原本靜態(tài)的形象立體化，且能真實地播放出來。專業(yè)的配音對鍛煉學生的語言發(fā)音能力、理解“We’re going on a bear hunt.”這一繪本故事的大意，也起著非常重要的作用。所以，在小學英語教學中，教師要借助情境創(chuàng)設活躍課堂氣氛，使學生在直觀、形象的英語課堂中找到學習繪本的樂趣。

2.2 表演活動。表演活動的組織和應用是調動學生學習積極性的主要方式之一。所以，在繪本閱讀活動開展中，教師可以通過對教材文本內容的研究開展分角色表演活動，以確保學生在參與繪本故事的表演中對文本大意有更加深入的理解。

例如，在組織學生閱讀A Toy For Vik這一繪本時，為了提高學生的繪本閱讀能力，教師可以選擇表演活動，組織學生扮演“Dad”“Vik”“Mum”三個角色，并將文本內容表演出來。

在這一過程中，教師要讓學生按照繪本內容進行表演。當然，在組織表演的過程中，教師要注意，最開始的表演可以允許學生看著教材對話，漸漸地，要讓學生脫稿表演，這樣才能達到鍛煉學生學習能力的目的，確保學生在對話表演中提升自身的英語學科核心素養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)編活動。創(chuàng)編活動可以說是跨學科教學的形式之一，也就是說，在組織學生進行繪本閱讀的過程中，教師要組織學生將文本內容配上圖畫，以小組為單位設置創(chuàng)編一本繪本。簡單地說，它就是讓學生結合所學內容，編一個故事或對話，然后對所創(chuàng)編的故事和對話進行配圖，這不僅能夠發(fā)揮學科綜合作用，還能鍛煉學生的知識應用能力。

以教學What does he do?這部分知識為例。當學生明確這部分知識的重點是談論家人的職業(yè)這一話題后，為了幫助學生鞏固“Who’s he/she?”“He/She is...”“What's his/her job?”等重點句型，教師可組織學生以小組為單位設置場景創(chuàng)編繪本。這樣不僅能夠達到靈活應用知識的目的，還能使學生在自主編寫中培養(yǎng)個性、提高學習效率、鍛煉能力。當然，除了結合教材自主編寫外，教師還可組織學生以小組為單位，從生活情境出發(fā)，自主創(chuàng)編對話場景，并讓其根據創(chuàng)作的繪本與小組成員進行對話交流。這樣不僅能夠給學生搭建學以致用的平臺，還能鍛煉學生的英語學習能力。

3.繪本應用后的評價

開展繪本閱讀活動是當前英語教學中一種常用的教學形式。所以，除繪本內容的選擇及繪本應用外，要想確保其價值的最大化，教師還要注重分析其應用情況，或者說是反思繪本閱讀活動開展情況，這樣才能在逐漸完善繪本閱讀教學活動中提高學生的英語學習效率。

以上文提到的“自編活動”為例。教師在評價時要注重對學生的課堂參與度、本節(jié)課重點句型的應用情況以及繪本創(chuàng)編美感等方面進行評價。同時，為了提高學生的課堂參與積極性，教師還可設置展覽臺，將學生創(chuàng)編好的文本展示出來，讓他們在互相學習、互相交流中明確自己的不足，進而為下次創(chuàng)編活動的有效組織做出貢獻。

4.結語

實施素質教育以來，繪本閱讀活動與小學英語教學的融合，不僅可以拓展學生的閱讀范圍，豐富學生的學習形式，而且可以充分發(fā)揮繪本閱讀的作用，對學生語言運用能力的提高也起著非常重要的作用。所以小學英語教學應該注重與繪本的融合，確保學生在直觀、形象的課堂中高效地完成學習目標。