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        探討小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略

        2020-03-03 14:46:36吉申靜
        今天 2020年11期
        關(guān)鍵詞:繪本課件教學(xué)模式

        吉申靜

        (貴州省畢節(jié)市大河鄉(xiāng)柯樂(lè)小學(xué) 貴州 畢節(jié) 551718)

        1.小學(xué)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題

        1.1 教師的教學(xué)理念不能在短時(shí)間內(nèi)改變。我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了以字母、單詞、課本為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式。許多教師習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的被動(dòng)接受者,簡(jiǎn)單粗暴地讓學(xué)生背誦單詞、背誦課文,不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且會(huì)使他們厭倦小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。繪本教學(xué)是一種新的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,它在本質(zhì)上發(fā)生了巨大的變化。因此,教師很難立即適應(yīng)這種變化。他們需要一個(gè)從陌生到熟悉這一新教學(xué)理念的過(guò)程。在教學(xué)模式的探索階段,可能存在觀念認(rèn)識(shí)上的偏差。例如,許多教師不能抓住繪本教學(xué)的關(guān)鍵,把繪本教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為講故事。故事講完后,他們還會(huì)根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)傳授知識(shí)。觀念的模糊導(dǎo)致繪本與課堂內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是雪上加霜。

        1.2 教師的教學(xué)方法跟不上時(shí)代的步伐。隨著時(shí)代的發(fā)展,新時(shí)期的學(xué)生接觸到的新事物越來(lái)越多,獲取信息工具的時(shí)代也越來(lái)越越小。沒(méi)有外來(lái)媒介輔助的,單一枯燥的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。即使在繪本教學(xué)中,如果教師不能有效地運(yùn)用一些輔助手段,講故事的教學(xué)方法也不能長(zhǎng)期吸引學(xué)生的注意力。教材和課件可以是主體,但不能是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的全部?jī)?nèi)容。長(zhǎng)期反復(fù),沒(méi)有新的課堂教學(xué)理念會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。單一的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)這門(mén)外語(yǔ)不太感興趣,并把精力轉(zhuǎn)移到其他事情上。

        1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待培養(yǎng)。對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)不是他們的母語(yǔ)。他們只在小學(xué)才開(kāi)始接觸英語(yǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,他們必須在英語(yǔ)和母語(yǔ)之間轉(zhuǎn)換。與母語(yǔ)相比,英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得非常復(fù)雜和困難,甚至有挫敗感,形成不想學(xué)、學(xué)不到、又不想學(xué)的惡性循環(huán)。盡管使用繪本可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但如何讓學(xué)生從根本上喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí),需要教師付出更多的精力和耐心。

        2.小學(xué)繪本教學(xué)的解決方案

        2.1 促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新的教學(xué)時(shí)代,要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)是一種適應(yīng)學(xué)生實(shí)際需要,兼顧學(xué)生接受能力的教學(xué)模式。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這種模式的主觀目的,并將其付諸實(shí)踐。盡管相關(guān)政策文件一直明確指出,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了讓他們?cè)谖磥?lái)更好地國(guó)際化,更好地應(yīng)對(duì)全球化的發(fā)展,但近年來(lái),在我們高喊這一口號(hào)的同時(shí),我們心中所想所做的,就是幫助學(xué)生有一個(gè)美好的未來(lái)應(yīng)試教育的表現(xiàn)。教師的主觀觀念仍然是把文化知識(shí)傳授給學(xué)生,因此他們可能會(huì)覺(jué)得繪本課程僅僅靠講故事已經(jīng)不能滿足應(yīng)試教育的需要,還會(huì)傳授更多的知識(shí)。因此,為了提高英語(yǔ)教學(xué)水平,教師觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖。

        2.2 提高教師對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

        (1)具有故事性,情節(jié)較為突出。繪本教學(xué)就是通過(guò)故事和圖片來(lái)傳遞知識(shí)。為了幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,繪本教學(xué)中涉及的故事情節(jié)一般都是生動(dòng)而簡(jiǎn)潔的,一般都是學(xué)生思維所能理解的小故事,不必深入分析其內(nèi)在的表達(dá)意義。同時(shí),直觀的圖片與簡(jiǎn)潔的故事相輔相成,既能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (2)直觀、生動(dòng)、超越現(xiàn)實(shí)。繪本教學(xué)可以理解為一種傾向于照顧學(xué)生思想的教學(xué)模式。在學(xué)生的認(rèn)知中,世界是簡(jiǎn)單而美麗的。繪本教學(xué)也考慮到這一點(diǎn),注重學(xué)生的視角,通過(guò)最簡(jiǎn)單的故事向?qū)W生傳達(dá)文化知識(shí)和價(jià)值觀的啟迪。

        2.3 多媒體輔助教學(xué)。繪本教學(xué)主要依靠講故事的教學(xué)模式。在繪本教學(xué)中,有效利用多媒體有利于創(chuàng)設(shè)故事情境。在多媒體的幫助下,學(xué)生們將對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更感興趣。與許多早期教育動(dòng)畫(huà)的原理類(lèi)似,圖畫(huà)書(shū)教學(xué)也使用故事來(lái)吸引學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該使用大量的媒體使英語(yǔ)教學(xué)像動(dòng)畫(huà)一樣吸引學(xué)生。當(dāng)然,這也要求教師具備較強(qiáng)的備課能力,能夠適應(yīng)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容完成課件制作,并在PPT中插入符合學(xué)生興趣、能被學(xué)生接受和理解的內(nèi)容。在制作課件時(shí),應(yīng)盡量考慮可視內(nèi)容的多樣性。例如,課件可以根據(jù)繪本講述的故事向外延伸,可以是圖片欣賞、音樂(lè)欣賞、小游戲插入,也可以是小動(dòng)畫(huà)視頻觀看。這樣,學(xué)生可以在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),獲得更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

        2.4 提高學(xué)生的課堂參與能力。繪本教學(xué)打破了傳統(tǒng)的師生關(guān)系,你教我學(xué)習(xí),故事型教材為學(xué)生提供了一個(gè)積極展示自我的平臺(tái)。在英語(yǔ)繪本教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)故事的理解,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情景表演,使學(xué)生在表演中掌握基本的英文對(duì)話和基本的英語(yǔ)表達(dá)。課堂是師生共同的平臺(tái),從來(lái)不是教師獨(dú)白的特殊舞臺(tái)。教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到,繪本教學(xué)本身就是一種培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愿意深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)方法。在繪本教學(xué)的基礎(chǔ)上,不必講授詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容,可以提高學(xué)生的課堂參與度。隨著課堂活力的增強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)變得更好,他們自然會(huì)更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        3.結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,繪本教學(xué)將故事與形象融為一體,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣來(lái)促進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式雖然還存在許多實(shí)際問(wèn)題,但其先進(jìn)性是不可否認(rèn)的。

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