王云翠

(貴州省興仁市第三中學(xué) 貴州 興仁 562300)

初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的高峰期，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，但教師往往受傳統(tǒng)教育理念的影響，以一言堂的方式展開教學(xué)活動(dòng)，造成學(xué)生的主體意識(shí)得不到發(fā)揮，思維得不到開拓，對知識(shí)的掌握也缺乏靈活性，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方式方法，使之符合學(xué)生的情感訴求，以解決學(xué)生與抽象數(shù)學(xué)知識(shí)之間的矛盾，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科和生活的聯(lián)系是十分密切的，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是來源于實(shí)際生活之中的，在課堂教學(xué)過程中，教師需要將生活和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。初中階段的學(xué)生受到自身理解能力的限制，對很多的數(shù)學(xué)問題理解起來頗為費(fèi)力，再加上教師教學(xué)方法的單一，導(dǎo)致課堂氛圍過于枯燥，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情境教學(xué)可以有效地改善這一問題，教師在課堂教學(xué)過程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以從生活的角度出發(fā)，在課堂教學(xué)中引入生活化的場景，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活思考數(shù)學(xué)問題，尋求解決問題的方法。如在學(xué)習(xí)解方程式的時(shí)候，教師如果簡單地給學(xué)生講解一些公式概念，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)完全理解，這就使得學(xué)生在做題的時(shí)候無從下入，長此以往，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，教師在此時(shí)就可以創(chuàng)設(shè)生活中的情境，引發(fā)學(xué)生思考，可以問學(xué)生：現(xiàn)加工一批機(jī)器零件，甲單獨(dú)完成需4天，乙單獨(dú)完成需6天?，F(xiàn)由乙先做1天，然后兩人合做，完成后共得報(bào)酬600元。若按個(gè)人完成的工作量給付報(bào)酬，你應(yīng)如何分配呢？這樣的問題和我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地投入思考當(dāng)中，從中得到問題的答案。生活情境的引入，可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義。

2.使用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在科技飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)和教育的融合逐漸趨于成熟，多媒體設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了課堂之中，為課堂教學(xué)增添了無限的樂趣。多媒體設(shè)備可以將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀地呈現(xiàn)出來，能夠降低學(xué)生的理解難度，在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，作為課堂的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考。在學(xué)習(xí)三視圖的時(shí)候，如果教師只是簡單地講解三視圖，學(xué)生看似理解了，但是在遇到問題的時(shí)候，很難快速畫出圖形的三視圖，主要是因?yàn)閷W(xué)生的空間想象能力不足，難以在腦海中構(gòu)建出立體的幾何模型。教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)畫演示，為學(xué)生搭建幾何模型，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺，讓學(xué)生能夠直觀清晰地看到立體圖形，可以準(zhǔn)確畫出圖形的主視圖、左視圖以及俯視圖。在學(xué)習(xí)三視圖之前，教師還可以找出一些立體幾何的圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀看，將學(xué)生帶入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境之中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生想要了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而能夠積極地投入后續(xù)的學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

初中時(shí)期的學(xué)生對游戲的興趣要高于學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)引入數(shù)學(xué)游戲，以此來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在相應(yīng)的游戲情境中進(jìn)行思考和探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以在課前組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生集中課堂注意力，可以開展“逢七過”的游戲，教師可以告訴學(xué)生：“凡是遇到7的倍數(shù)，如14、21或含7的數(shù)字如17、27均以敲打桌面代替，反應(yīng)慢了沒有敲打桌面的人則失敗，失敗的同學(xué)需要表演節(jié)目。”這樣的游戲形式，可以提升學(xué)生的課堂參與度，還能夠讓學(xué)生集中注意力，在游戲中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科相較于語文、英語等學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績普遍不理想，再加上教師教學(xué)方式的單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極低，在教學(xué)中加入游戲化的情境，可以激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的活力，讓學(xué)生能夠全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)進(jìn)行思考和探索，尋求解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

4.進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，樹立學(xué)習(xí)自信

學(xué)生自信心的建立大多來自長輩和同伴的贊許，而在學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生扮演著重要的角色，一種良好的鼓勵(lì)氛圍能使學(xué)生產(chǎn)生自我效能感，樹立學(xué)習(xí)自信，一種變相的苛責(zé)則會(huì)扼殺學(xué)生自信心，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視對學(xué)生的評(píng)價(jià)，并建立多元化的評(píng)價(jià)體系，這樣不僅能夠使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，還能幫助學(xué)生樹立自信心，從而為今后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

5.結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加入情境教學(xué)是十分有必要的。教師要發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和生活的聯(lián)系，采取生活化的情境，引發(fā)學(xué)生思考，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行授課，在課堂上引入數(shù)學(xué)游戲，增添課堂樂趣，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。