吳會(huì)千

(貴州省六盤水市鐘山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 貴州 六盤水 553000)

口算也稱心算，它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式，它既是筆算、估算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。而且，口算能力的高低，對(duì)孩子基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)孩子的快速反應(yīng)能力。如果口算錯(cuò)誤，筆算、估算及簡(jiǎn)便計(jì)算也會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)經(jīng)常性的錯(cuò)誤。提高小學(xué)生口算能力的策略，就是通過口算能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在經(jīng)歷一個(gè)懂理、會(huì)算、熟練靈活的過程后，懂得口算的算理，掌握口算的方法。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，對(duì)基本口算能夠算的又對(duì)又快，還會(huì)根據(jù)具體問題選擇合適的計(jì)算方法，靈活的解決問題。

1.口算的定義能力提升的重要性

口算是日常生活中經(jīng)常用到的一種計(jì)算方法，也是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分，因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的口算能力成了數(shù)學(xué)教師的一個(gè)重要任務(wù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)楣浪慵肮P算都是把口算作為基礎(chǔ)的。由此，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須提高其口算能力[1]。從口算教學(xué)這一小處著眼，圍繞教師在教學(xué)中碰到的急需解決的現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的問題，共同反思與研討，以此建構(gòu)一種互動(dòng)、對(duì)話的研究平臺(tái)和行之有效的校本教研，提高教師參與活動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性，有效地促進(jìn)教師教科研水平的提高。同時(shí)，在課題研究活動(dòng)中通過討論、分析總結(jié)和提煉，形成豐富的、有價(jià)值的研究成果，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提升口算能力的研究過程中逐步形成有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)性論文、研究報(bào)告，在本校開展活動(dòng)中不斷進(jìn)行總結(jié)，反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的班級(jí)與普通班級(jí)學(xué)生的口算能力進(jìn)行對(duì)比，再將課題的研究成果在一定范圍內(nèi)進(jìn)行推廣應(yīng)用，將課題的研究初步成果資源的在全校實(shí)行共享。

2.學(xué)生口算能力的現(xiàn)狀分析

我校教研活動(dòng)中教師反映出來的是，學(xué)生計(jì)算能力有所下降，現(xiàn)在的學(xué)生作業(yè)的效率越來越低。對(duì)于這一現(xiàn)象進(jìn)一步分析，我們發(fā)現(xiàn)，很多錯(cuò)誤不在于學(xué)生不理解題意，而在于學(xué)生計(jì)算不正確，學(xué)生的計(jì)算與學(xué)生口算能力又有莫大關(guān)系，學(xué)生口算能力的降低影響作業(yè)的效率。在這個(gè)問題上我們?nèi)鄙賹?duì)學(xué)生的有意識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。口算是筆算的基礎(chǔ)，只有口算好了，筆算的速度才能加快。所以，提高學(xué)生的口算能力迫在眉捷?；谝陨显?，我們課題組在課題“基于小學(xué)生口算能力策略的研究”的研究活動(dòng)中不斷探尋一些好的幫助學(xué)生提升口算能力的策略。

3.如何培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生口算的興趣

通過口算測(cè)試摸底，問卷調(diào)查分析學(xué)生口算中存在的問題，根據(jù)分析情況，實(shí)驗(yàn)教師查閱學(xué)習(xí)口算訓(xùn)練的理論知識(shí)，通過理論與他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，把理論與實(shí)踐相互結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的在口算習(xí)慣，合理使用和開發(fā)口算資源，使用多種方法和策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口算的興趣，培養(yǎng)優(yōu)化口算方法的技能，全面提高口算能力。課題組向?qū)W校提供學(xué)生口算競(jìng)賽的相關(guān)方案，學(xué)生通過參加學(xué)校的口算競(jìng)賽，期末測(cè)評(píng)等反思、總結(jié)，及時(shí)修正調(diào)整方法與策略，把學(xué)校的口算競(jìng)賽作為學(xué)生展示自我的一些平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生參與口算能力提升的興趣，并且在學(xué)生開展口算能力提升的活動(dòng)中把一些口算的技巧引入到課堂中，讓學(xué)生從一些常規(guī)的例子中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。比如：25×4，125×8，11×11，33×33……，課題組實(shí)驗(yàn)教師的平時(shí)的課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，從而形成自己提升口算能力的經(jīng)驗(yàn)。

4.如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的口算能力

小學(xué)的學(xué)生年齡相對(duì)較小、對(duì)外界事物充滿向往，決定了在上課時(shí)高度集中注意力，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。在提升學(xué)生口算能力的過程中如未采用正當(dāng)方法，只是要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不僅不能達(dá)到預(yù)期目的，反而會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于后期教學(xué)工作的展開[2]。每堂課上適當(dāng)安排練習(xí)，每節(jié)數(shù)學(xué)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排3至5分鐘的口算練習(xí)，有時(shí)候可以把這3-5分鐘的時(shí)間交給班上的班干部，讓班干部協(xié)助老師組織這樣的活動(dòng)，這樣長(zhǎng)期進(jìn)行，持之以恒，就能收到良好的效果，并且通過平時(shí)觀察，了解學(xué)生在計(jì)算課堂中態(tài)度與思維方面的實(shí)際情況，了解學(xué)生口算正確率的狀況，分析原因，不斷研究改進(jìn)提升學(xué)生口算能力策略。

在課堂教學(xué)過程中采用生活的場(chǎng)景模擬提升學(xué)生的口算能力是非常有效的，讓學(xué)生到超市購(gòu)買物品進(jìn)行口算訓(xùn)練，如；白菜1.2每斤，1.2斤多少錢，付5元錢應(yīng)該找回多少？大米50斤每袋，付款120元，多少錢一斤等等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)注意生活場(chǎng)景，在場(chǎng)景中運(yùn)用課堂中所學(xué)到的簡(jiǎn)便方法，不斷提升自己的口算能力。課題實(shí)驗(yàn)教師圍繞研究課題，結(jié)合研究實(shí)踐，積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，及時(shí)將教學(xué)實(shí)踐上升為經(jīng)驗(yàn)理論，并初步形成具有一定實(shí)用價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)體系。在課堂教學(xué)中要提升學(xué)生的口算能力，課題組實(shí)驗(yàn)教師定期開展研究工作，定期召開專項(xiàng)會(huì)議，聽取研究小組的研究匯報(bào)，及時(shí)解決研究工作中遇到的問題，保證了課題研究工作的順利開展，尋找到相關(guān)的方法提高學(xué)生的口算能力。

總結(jié)

因而,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,提高學(xué)生的口算能力成了數(shù)學(xué)教師的一個(gè)重要任務(wù)，口算是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),口算能力也能夠展示一個(gè)學(xué)生敏捷的數(shù)學(xué)思維，并且口算還經(jīng)常運(yùn)用到生活實(shí)際中。由此,要提高學(xué)生的計(jì)算能力,必須提高其口算能力。