馬 爽

(吉林省雙遼市興隆鎮(zhèn)中學(xué) 吉林 雙遼 136400)

引言

道德與法治觀念的形成對于新時期學(xué)生的終身發(fā)展具有直觀影響，而核心素養(yǎng)則著重指學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中應(yīng)該具備的、和現(xiàn)代化社會發(fā)展要求相一致的能力與品質(zhì)。中學(xué)階段學(xué)生的個體意識得到空前發(fā)展，各種因素共同塑造了他們對這個世界的認知。所以，廣大中學(xué)教師必須深層次分析現(xiàn)代社會對學(xué)生的素質(zhì)要求，向?qū)W生普及道德與法治知識，構(gòu)建高效率的道德與法治課堂。

1.構(gòu)建高效率道德與法治課堂的方向

1.1 創(chuàng)造性教學(xué)目標。在核心素養(yǎng)背景下，教師不僅僅要注重理論知識的傳授，更要注重學(xué)生能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，確保學(xué)生在中學(xué)階段形成理性思維和綜合素養(yǎng)。如此一來，也就要求中學(xué)教師在日常教學(xué)中向?qū)W生普及法律知識，開展德育教育，開展創(chuàng)造性的道德與法治教學(xué)。而且，考慮到傳統(tǒng)教學(xué)模式和初中生思維模式之間的矛盾，教師必須在教學(xué)活動中推陳出新，采用富有創(chuàng)造性的教育形式來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從不同的視角看待社會的發(fā)展進程。

1.2 提高教學(xué)效率。灌輸式的教學(xué)模式在道德與法治課堂教學(xué)中萬萬不可取，否則即使學(xué)生能夠熟練記憶道德與法治的理論知識，也不一定真正在學(xué)習(xí)生活中以身踐行，成為優(yōu)秀道德操守的傳承者和發(fā)揚者。所以，在構(gòu)建高效率道德與法治課堂的過程中，教師應(yīng)盡可能規(guī)避“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象，適應(yīng)新課改發(fā)展的趨勢，對各項教學(xué)資源進行有效整合，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

1.3 活躍課堂氛圍。道德與法治課程開設(shè)的主觀目的并不是希望學(xué)生在期末測試中取得優(yōu)異的成績，而是實打?qū)嵉南Ｍ麑W(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能夠有所收獲，實現(xiàn)思想和精神的升華。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建愉悅的課堂環(huán)境，確保學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)過程中暢所欲言，積極踴躍的就某一事件發(fā)表見解，讓學(xué)生在參與課堂討論的過程中收獲成就感與自信心，對自己形成客觀的評價。

2.初中道德與法治高校課堂的構(gòu)建策略

2.1 重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)。初中階段學(xué)生的人生觀和價值觀正處于萌芽時期，諸多外在因素都可能對其思想觀念產(chǎn)生或正面或負面的影響。所以，教師必須以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基準，驅(qū)力避害，幫助學(xué)生找準正確的人生航向。這也就要求教師在教學(xué)過程中樹立高尚的職業(yè)榜樣，嚴格規(guī)范自身一言一行，成為學(xué)生成長道路上的道德典范。同時，教師要密切關(guān)注《青少年法治教育大綱》對各年齡段學(xué)生的要求，向?qū)W生普及法律知識，促使青少年生成法律信仰，為新時期法治社會建設(shè)添磚加瓦。

2.2 理論聯(lián)系實際。在道德與法治課堂教學(xué)的過程中，單一的理論教學(xué)，無法對學(xué)生的道德觀念和法律意識形成促進作用。所以，教師應(yīng)該大量聯(lián)系實際案例和法治知識，讓學(xué)習(xí)和生活真正融為一體，創(chuàng)建道德與法治教學(xué)前景，鼓勵學(xué)生們深入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)交流中，并在熟知法治道德關(guān)系的基礎(chǔ)上建立正確的是非觀。

2.3 結(jié)合傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含大量的道德與法治教育內(nèi)容，在近幾年來的中學(xué)生道德法治教育中發(fā)揮獨特的價值優(yōu)勢。所以，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生素質(zhì)教育的實際需求，將對學(xué)生身心健康發(fā)展有益的傳統(tǒng)文化經(jīng)典滲透到日常案例教學(xué)中。值得注意的是，教師應(yīng)該找準傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教育體系中的地位，既要引經(jīng)據(jù)典推動中華傳統(tǒng)文化的傳承，同時也要發(fā)揮文化的教育意義，賦予文化性的生命活力，讓學(xué)生總結(jié)歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)化自身道德法治素養(yǎng)。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。歸根結(jié)底，道德與法治教學(xué)是對學(xué)生作為行為的一種約束，要求學(xué)生以法律為標尺，以道德為準繩來衡量自身的價值，規(guī)范自身行為。所以，老師在道德與法治日常教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生自主思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在閑暇之余對現(xiàn)階段的道德與法治觀念進行深入思考，提升學(xué)生的理性思維能力。值得注意的是，雖然道德與法治教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中所占比重較低，但一旦掌握良好的道德法治理念，將會令他們的終身發(fā)展受益，這門課程值得教師高度關(guān)注。

3.結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)階段道德與法治課堂的構(gòu)建必須以核心素養(yǎng)為基準方能達到最佳效率。所以，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)觀念，創(chuàng)造靈動性的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生核心素養(yǎng)形成，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠基。