盧玉平

(貴港市港北區(qū)慶豐鎮(zhèn)中心小學河龍分校 廣西 貴港 537111)

在我國農(nóng)村，很多小學心理健康教育工作開展并不到位，許多父母外出務工的留守兒童需要尋求教師的幫助，來解決生活或是心理上的問題，但受到一些外界因素和學生自身因素的影響，很少有學生向教師尋求幫助。近年來農(nóng)村校園欺凌事件不斷增多，這就要求農(nóng)村小學務必落實心理健康教育工作的有效開展，幫助學生樹立健康的心理。在學生的日常生活和學習中滲透心理健康教育，培養(yǎng)專業(yè)的心理教師隊伍。

1.小學心理健康教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

當前，我國小學心理健康教師專業(yè)化過程中普遍存在的問題主要體現(xiàn)在如下幾方面：首先，小學心理健康課程普遍不受重視，教師專業(yè)程度不高。在從事小學心理健康教育的教師中，真正具有心理學、教育學及相關專業(yè)教育經(jīng)歷的教師不足30%。這些教師中的很多人僅僅只經(jīng)過短期培訓便成為心理健康教師，有的甚至沒有經(jīng)過任何培訓；其次，廣大小學心理健康教師角色定位模糊，認同感不強。這主要體現(xiàn)在心理教師與管理者、德育教師、普通教師等角色的混淆；再次，心理健康教師缺乏專業(yè)培訓與專業(yè)指導等提升渠道。從整體來講當前針對心理健康教育教師的培訓仍然以理論講授為主，缺乏有針對性的實踐指導，由于心理健康教師人數(shù)較少，沒有相互學習共同探討專業(yè)問題的同事，不能形成教學團隊，個體的專業(yè)化成長過程受到極大制約。最后，當前針對小學心理健康教師制定的職稱評定及相關激勵政策缺乏。

2.促進小學心理健康教師專業(yè)化和心理教育發(fā)展的途徑

2.1 加強專業(yè)化培養(yǎng)與培訓，從源頭上提升專業(yè)化水平。當前農(nóng)村小學心理教師大多是班主任或是音體美教師兼職，他們并沒有接受過專業(yè)心理健康方面的培訓和學習，這就導致教師心理健康教育專業(yè)知識不夠完善。針對這種情況，學校首先需要先加強教師的心理健康教育素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有教師的心理健康素養(yǎng)足夠完善，才能在教學或是日常生活中給予學生更多的幫助。加強教師的心理健康教育的專業(yè)技能水平，使教師在提高自身心理健康教育素養(yǎng)的同時，幫助學生獲得心理健康發(fā)展。此外，學?？梢酝ㄟ^組織教師開展心理教育的專題研討會，或是聘請校外的心理教育專家進行培訓，使教師總結(jié)相關經(jīng)驗，與在日常生活和教學中總結(jié)的經(jīng)驗內(nèi)化為自己的內(nèi)容。也可以將日常教學活動與心理健康教育相結(jié)合，定期安排公開課教學等活動，強化教師對于心理健康教育的重視，使教師更加關注學生心理健康的發(fā)展。

小學心理健康教師作為教師隊伍的重要組成部分，必須設定嚴格的從教準入門檻。具體可以從如下方面入手：心理健康教育已經(jīng)成為現(xiàn)代學校教育的重要標志，為此，廣大高校尤其是師范類院校要響應時代與社會需要設立小學心理健康教育專業(yè)，設定相關課程與完善培養(yǎng)目標，做到專人專業(yè)專崗；同時，還要定期安排已經(jīng)在職的小學心理健康教師參加進修與專業(yè)培訓，不斷更新教育教學理念與實踐方法，使其真正獲得專業(yè)上的成長。

2.2 設計課程融入生活實踐內(nèi)容。具備良好的核心素養(yǎng)是每個人融入社會和未來發(fā)展的推動力量，也是每個人都必須具備的優(yōu)秀能力、品格。在小學心理健康教育課程設計中以核心素養(yǎng)為指導，首先要引導學生找到核心素養(yǎng)與生活的聯(lián)系。比如在“養(yǎng)成良好學習習慣，感受知識樂趣”這一節(jié)教學中做課程設計，老師可以給學生普及一些優(yōu)秀的習慣并告訴他們?nèi)绾勿B(yǎng)成，同時為他們舉身邊的優(yōu)秀事例，如小明同學每次上課都會積極回答老師問題從不走神，而且在學習中遇到困難也會虛心向老師請教，接受了別人的幫助或者不小心傷害了別人會主動說謝謝或?qū)Σ黄?，大家都夸小明是一個優(yōu)秀的孩子。接著老師可以向?qū)W生提問小明有哪些優(yōu)秀的習慣？他是怎么養(yǎng)成這種優(yōu)秀的習慣的？我們?nèi)绾巫霾拍莛B(yǎng)成這些優(yōu)秀的習慣？通過提問既可以無縫連接課堂內(nèi)容又可以對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓他們逐步養(yǎng)成良好的習慣。

2.3 全校師生均要提高注意。心理教育是一門獨特的學科，其獨特性就在于它和其他學科有所不同，不需要通過考試來進行測評，也不會通過作業(yè)布置來進行鞏固，而且這項活動的開展對于學生的升學和成績提升也不會有多么大的作用；因此全校師生從思想上就會產(chǎn)生一種的懈怠心理，對于心理健康教育活動的重視程度呈現(xiàn)出明顯不足的情況。為此當前小學學校需要不斷更新自身的教育理念，在心理健康教育教學活動當中，逐步滲透學生觀人才觀和教育觀，并且使之相輔相成，能夠使得心理健康教育滲透入日常的教育教學活動當中去，并能夠以此作為促進學生健康發(fā)展和身心和諧的重要手段。

結(jié)語

教育以培養(yǎng)全人為目標，即推動學習者身心全面和諧健康的發(fā)展。這其中心理健康教育的作用不容忽視。小學階段是教育的啟蒙階段，更是學習者世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，為此，提升小學心理健康教育水平是關系著國家民族未來發(fā)展的大事。當前，小學心理健康教師專業(yè)化已經(jīng)成為小學心理健康教育發(fā)展的必然需求。為此，國家、社會、學校、和教師自身必須行動起來，以外部手段來搭建提升的平臺，以內(nèi)因來激發(fā)自我專業(yè)提升的熱情和動力，通過內(nèi)外因的共同作用，為小學生的健康成長做出貢獻。