馬德勝

(四川省西昌市青杠林學校 四川 西昌 615000)

小學生由于受到自身年齡和生活閱歷的限制，他們幾乎沒有什么社會生活經(jīng)驗和日常生活常識，這對小學科學的有效教學是個極大的挑戰(zhàn)。我們知道“學貴得法”，只要教師能以學生的實際學情出發(fā)，革新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，采用有效的教學手段就能實現(xiàn)小學科學課程的有效教學。小學科學的有效教學是指在有限的時間和空間內(nèi)，教師革新教育教學思想，通過采取恰當?shù)慕虒W方式與手段，實現(xiàn)人本化教學，以此來提高學生的學習意識，激發(fā)他們的學習興趣，實現(xiàn)學生體驗式教學和主體參與式學習，在和諧的教學環(huán)境中，讓學生了解、掌握和應用科學知識，取得教與學的最佳效果。

1.革新教學觀念，實現(xiàn)人本教育

我們知道，人的發(fā)展才是教育的真正目的。在小學科學的教學活動中，教師必須主動關愛學生，做到以人為本，實現(xiàn)教育的真正目的，實現(xiàn)教育對學生的培養(yǎng)作用，使其獲得進步和發(fā)展。當下，社會競爭越演越烈，人與人之間要想獲得長足的發(fā)展和穩(wěn)定，就必須在教育過程中鍛煉自己的能力，做一名社會需要的人才，這就要求在教學過程中，教師必須要堅持“以人為本的”教育理念，做到為了學生的發(fā)展奮斗不止。傳統(tǒng)的小學課堂一般都是格式化的填鴨式的滿堂灌，根本沒有顧及到學生的學習情況，沒有發(fā)揮學生的主體作用，并且傳統(tǒng)的師生關系都是一種威嚴、不對等的關系，極易造成學生學習焦慮癥狀的出現(xiàn)，恰恰影響他們的學習，達不到好的學習效果。這就要求小學科學教師必須扭轉(zhuǎn)不健康的教學觀念，革新不恰當?shù)慕逃枷耄瑯?gòu)建和諧活潑的師生關系，在日常的教學活動中主動地接觸學生、關心學生，讓自己成為學生的良師益友。同時，要讓學生意識到，他們是課堂的主體，是課堂的主人公，讓他們積極的參與到課堂中來。

2.教師加強學習，學高為師

為了貫徹新課改的理念，實現(xiàn)小學科學的有效教學，促進學生的全面發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變自身角色，加強學習，提高自身素養(yǎng)。小學科學教師要想實現(xiàn)有效教學，就需要加強學習，提升自身素養(yǎng)，學習不但要學習教學的相關理論知識，還是深挖教材，學習與科學相關的文化知識，了解一些課外內(nèi)容，使得自身的科學素養(yǎng)得到全方面的提升。同時，小學科學教師還要積極參加校本教研，提高自身的教學科研能力，實現(xiàn)“以研促教，以研助教”。小學科學教師要想更好地實現(xiàn)有效教學，就必須參與以有效教學為基礎的校本教研，在教學過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時開展小學科學有效教學的實踐性研究，不斷提高自己的教學科研能力，以輔助自身的教學。

3.改善教學方式、激發(fā)學生學習興趣

小學生天性好動，注意力很難集中，這就需要我們在教學的過程中注意到他們的學習情緒。我們知道“興趣是最好的老師”，只有學生對所學內(nèi)容感興趣，他們才會“愛學”。所以，在平日的小學科學的教學過程中，教師要不斷改善教學方法，采取有效的教學有手段，實現(xiàn)授課內(nèi)容知識性和趣味性的統(tǒng)一，激發(fā)學生的學習興趣。如在講授物質(zhì)的沉浮時，小學科學教師可以把學生分成若干小組，發(fā)給他們一些肯定會下沉(螺帽、橡皮塊等)、肯定會上浮(泡沫、紙片等)和難以辨別沉浮的材料(牙簽、回形針、光盤等)的材料。首先讓學生猜測，這些材料中大的會沉，小的會浮，或者是輕的浮，重的沉，但實驗后孩子們卻發(fā)現(xiàn)結(jié)果卻不是像他們所認為的，他們模糊地認為其實物體的沉浮與它的大小、輕重是沒有關系的。看到學生產(chǎn)生矛盾和疑問，教師再提供給每個小組大小一樣，輕重不一樣的材料。學生實驗后又驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來在這組材料中，輕的浮，重的沉。看來物質(zhì)的沉浮和輕重是有關系的?！俺粮『痛笮∧?？是不是也會有關系呢？”故弄玄虛的教師再提供給每個組輕重一樣，大小不一樣的材料。學生實驗后的又一個重大發(fā)現(xiàn)：原來在這組輕重一樣的材料中，大的浮，小的沉。最后讓學生明白物質(zhì)的沉浮原來跟它的輕重、大小有關系，是越小、越重的就越容易沉。在此教學過程中，教師循序漸進，讓學生參與課堂教學實驗，大大激發(fā)了學生的學習興趣，學習效果自然也就高了。

4.有效課堂評

有效的課堂教學評價對學生具有點撥、導向、激勵等功能，能激活課堂教學氣氛，提高教學效率，使課堂更具活力。任何成功的課堂教學都需要評價，小學科學教學同樣離不開有效的課堂評價。通過對學生的評價，能夠讓他們看到自己的能力大小，讓他們體會到成功喜悅。以此給他們樹立信念，激發(fā)學習的積極性。此外，評價也是促進教學的一種手段。通過對學生課堂表現(xiàn)的評價，使老師認識到教學中的缺陷，同樣，讓學生意識到自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)，也能夠時刻提醒自己需要補足哪些知識點方面。傳統(tǒng)教學中，對教學的評價只停留在考試和測驗上，也就是只注重結(jié)果的評價，很少考慮到評價手段的多樣性和全面性。由于這個評價只是對結(jié)果的一個肯定，只是以分數(shù)作為評價標準，忽略了學習過程。導致有些學生認為學習的目的就是為了考試，就是為了考到一個好成績，這樣不利于學習興趣的提高。相反，一旦學生成績不理想，他們就會感到焦慮、自卑和自責，學習信心也因此受到嚴重打擊。所以，對學生聽說能力的評價不能只停留在對結(jié)果的評價，更注重對學習過程的評價。

5.充分利用有效資源，開展廣泛的學生活動

由于受過去傳統(tǒng)教學的影響，許多教師的教學，大多都是以教師講授為主，缺少學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。學生的主體性得不到有效的發(fā)揮，知識的獲取和能力的鍛煉相當有限。即使部分教師在課上設計了一些學生活動，但都僅僅是為了應付檢查而走的形勢而已。要想實現(xiàn)小學科學的有效教學，就需要真正的注重學生的參與，加強學生活動。比如：可以在課堂教學中，利用多媒體教學資源，組織學生觀看具有科學性的視頻短片，然后讓學生根據(jù)自己的觀后感并結(jié)合日常生活中的常識，嘗試一些小發(fā)明，小創(chuàng)造。這樣不僅起到了科學教育的目的，而且還有利于引導學以致用的目的。此外，還可以開展內(nèi)容豐富的發(fā)明創(chuàng)新比賽，創(chuàng)意比賽、常規(guī)科學小知識競賽等，這些活動學生都比較樂于參與，而且易于接受，他們的學習主動性極易得到發(fā)揮，教學效果自然也就很好了。