趙 翊

(貴州省赫章縣第三中學 貴州 赫章 553200)

1.完善培養(yǎng)目標

核心素養(yǎng)理念是一種全新的教學嘗試，主要目標是為了改變傳統(tǒng)教學中存在的問題，對物理教學改革并形成一種新的教學形式與教學理念。通過對高中物理核心素養(yǎng)進行分析，從中汲取適合培養(yǎng)初中物理核心素養(yǎng)的理念，使學生具備科學的探究方法，完善培養(yǎng)目標，更好地接受核心素養(yǎng)的培育。通過對物理學教育進行改革，讓教師能夠改變原有的那種以成績與升學率為目標的教學方式，打破傳統(tǒng)的教學理念，改變傳統(tǒng)的單一教學模式，使真正地將知識融入學生自身的理論體系中，讓學生在今后的成長與發(fā)展之中能夠運用各種所學的理論來解決問題，從而培養(yǎng)學生們的物理性思維，讓物理能夠融入生活并促進個人的發(fā)展。根據(jù)物理教學的目標與內(nèi)容多個層面進行整體分析，在每個課程環(huán)節(jié)融入核心素養(yǎng)的基本理論。核心素養(yǎng)的基本要求就是為了讓學生能夠主動地學習，了解物理教學的發(fā)展方向。

2.利用新技術

在科技不斷發(fā)展的今天，許多新型技術也已經(jīng)被廣泛應用到各個教學領域，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時可以引進多媒體技術，利用多媒體的課件來對物理知識進行教學。在課堂中也可以改變傳統(tǒng)的單一黑板教學模式，增加多媒體設備，利用網(wǎng)絡進行物理學資源的整合，通過尋找物理學的圖片和視頻，使學生更好地進行理解。由于初中學生剛剛接觸到物理學，會有很多學生覺得抽象難懂，在進行授課時可以將相對抽象的知識利用多媒體來展現(xiàn)。例如許多學生會覺得力學很復雜難懂，而教師講解時會利用抽象的圖形與受力分析，來對相關知識進行講解。這就會讓本來心智發(fā)展就不很成熟的學生遇到了很大問題，許多學生覺得物理學過于抽象不能理解。教師對此就可以利用動畫來進行教學，將真實的實驗過程和物體的受力形式在動畫中顯示出來，利用動畫的具體性降低抽象程度，讓學生能夠直觀地看到對物體受力的分析。從而能夠更好地讓學生理解物體受力的形式與過程，讓物體的受力分析直觀化。

3.培養(yǎng)物理思維

在新課改的形勢下，物理教學形式也在不斷地變化，在教學過程中就要求教師改換傳統(tǒng)的教學形式，利用新的教學手段來實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培育。

第一，培養(yǎng)學生物理觀念。想要培養(yǎng)學生物理思維，最重要的便是對學生的物理觀念進行培養(yǎng)。對于物理觀念的培養(yǎng)，最重要的便是對于情境的創(chuàng)設，物理觀念包括對物理學中諸多方面的理解，包括物質(zhì)觀念、運動觀念、能量守恒觀念等，側重于對知識的理解。物理觀念的學習具有很大的抽象性，需要老師對學生加以引導，通過進行情境的創(chuàng)設，可以使學生從簡單的事物中理解物理學知識，從而對學生的物理觀念進行培養(yǎng)，進而建立起物理思維。例如，在學習物體的平拋運動知識的時候，教師可以利用多媒體教學技術，使學生能夠更加清楚地觀察物體的平拋運動，將平拋運動與自由落體運動和勻速運動做對比，使學生能夠進行更加直觀的理解。通過創(chuàng)設物理情景，可以使學生能夠更加直觀的觀察物理學的狀況，從而獲得更好的理解，提高物理觀念。

第二，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和責任感。老師在物理學的教學過程中，可以通過布置探究活動，提高學生的科學態(tài)度。科學態(tài)度的形成，不僅僅需要老師的講解，必須組織學生參加物理學活動，進行科學探究，才能培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和思維。為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和責任感，可以對學生進行物理學史的講述，使學生了解歷史上偉大的物理學家，從而培育學生的科學態(tài)度和責任感。例如，通過對學生講述物理學家伽利略的事跡，使學生體會到伽利略的嚴謹科學態(tài)度，伽利略為了證明自由落體運動進行了著名的比薩斜塔實驗，首先，其中反映了伽利略的嚴謹科學態(tài)度，伽利略為了證明自由落體運動的準確性，親自在萬眾矚目之下進行實驗，從而獲得更好的物理學探究效果。其次也體現(xiàn)了伽利略的責任感，在伽利略做自由落體運動之前，人們一直信奉的是亞里士多德的錯誤的自由落體理論，認為物體的下落速度與質(zhì)量有關，在當時，這種觀點為人人所信服，伽利略出于對科學的責任感，即使冒著極大的風險，被人們所嘲笑和污蔑，也要打破歷史錯誤觀點。通過對學生進行科學家故事的講述，能夠激勵學生樹立更好的科學態(tài)度和責任感，從而更好地培育物理素養(yǎng)。

第三，采用科學探究的方式培養(yǎng)學生物理思維。物理學的進步就是在不停地提出問題中進行的，所以在進行學習時教師也要鼓勵學生多多提出問題，讓學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題從而提高自身能力。要鼓勵學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，同時，也要鼓勵學生自己動手解決問題，通過對問題進行探究，指導學生進行相關的物理實驗，從而更好地進行物理思維的引導。例如，在學習有關電阻的課程時，學生往往會提出用其他材質(zhì)的導電絲進行實驗時是否會影響電阻這個問題，教師可以鼓勵學生自主進行探究，鼓勵學生自己做實驗，學生便會對其他材質(zhì)組成的導電絲與原有導電絲進行替換，通過進行科學探究，在反復實驗之后，獲得更準確的理解，并且提高了學生的動手能力。

通過對學生物理觀念的培養(yǎng)，使學生樹立科學的態(tài)度和責任感，同時教導學生進行科學探究，有利于培育學生的物理思維，從而更好地培育學生的物理核心素養(yǎng)，同時還要通過在實際教學中教師的引導，有計劃地對學生的各種思維進行培養(yǎng)，還要不斷地激發(fā)學生的學習興趣。

結語

總而言之，要想真正地實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要從多個方面入手，發(fā)揮好每一個教學環(huán)節(jié)的作用，讓學生能夠在教師的引導下不斷地改變思維模式，充分調(diào)動學生的主動性讓學生主動的投入其中，形成更好的思維習慣和行為習慣，從而全面提高學生的綜合能力素養(yǎng)。