游廷廷

(貴州省甕安第四中學(xué) 貴州 甕安 550400)

1.情景教學(xué)法的意義

情景教學(xué)法就是教師利用身邊的資料和素材，將學(xué)生代入一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，從而能更有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

首先，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于一些英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，學(xué)生在理解上可能有一定的難度，但是教師通過(guò)情景教學(xué)法，將學(xué)生代入場(chǎng)景中，就能加深其對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的理解，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的效率。

其次，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師通常都是給學(xué)生講解書本上的單詞和語(yǔ)法等知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只需理解和記憶教師講授的內(nèi)容即可。從表面上看，這種教學(xué)方法減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生只需要跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)就好。但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生參與課堂的積極性較低，久而久之，就失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)比較低下。而教師運(yùn)用情景教學(xué)法能將學(xué)生代入一個(gè)個(gè)的教學(xué)場(chǎng)景中，提升學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與度，使學(xué)生能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的效率。

2.英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 課堂教學(xué)枯燥、無(wú)聊。在當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不少英語(yǔ)教師仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一味地講解課本知識(shí)，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本上都是教材上的內(nèi)容，沒(méi)有新意，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。

2.2 對(duì)多媒體技術(shù)使用不足。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一般都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，較少應(yīng)用多媒體技術(shù)。有些教師即使在課堂教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)，也只是將多媒體當(dāng)作課件播放的設(shè)備，沒(méi)有發(fā)揮出多媒體技術(shù)的真正作用。

3.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 情景教學(xué)法在課堂教學(xué)前的應(yīng)用。在開(kāi)展教學(xué)前，教師可以簡(jiǎn)單介紹一下將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容制作課前導(dǎo)讀課件，利用視頻、動(dòng)畫或者音樂(lè)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師在教學(xué)前，可先將學(xué)生帶入一個(gè)適合進(jìn)行情景教學(xué)的環(huán)境中。這樣，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容就有了一定的了解；教師在進(jìn)行真正的課堂情景教學(xué)時(shí)，就能順利將學(xué)生代入一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)情景中；學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也就會(huì)更高效。

3.2 構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言情景。在開(kāi)展教學(xué)前，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)語(yǔ)言情景。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)更加高效。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境是十分有必要的。而要想構(gòu)建一個(gè)適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

首先，教師要盡可能地使用英語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。由于學(xué)生的英語(yǔ)水平存在差異性，有的學(xué)生英語(yǔ)水平較低，無(wú)法有效地接受全英語(yǔ)教學(xué)的方式，會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。這時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)放慢自己的語(yǔ)速，在進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中盡量使用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這樣，學(xué)生就會(huì)慢慢地接受全英語(yǔ)教學(xué)的方式，而隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，英語(yǔ)水平也會(huì)有所提升。這時(shí)，教師就可以適當(dāng)提升自己的語(yǔ)速，并加大單詞的難度，逐漸提升全英語(yǔ)教學(xué)的難度，從而營(yíng)造出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的語(yǔ)言情境。

其次，教師要想構(gòu)建濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言情景，就要多鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂交流。在日常課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，在提升學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，構(gòu)建一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。教師還可以每周選出一節(jié)課來(lái)進(jìn)行專門的英語(yǔ)語(yǔ)言交流活動(dòng)。在這一節(jié)課中，學(xué)生只能使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并對(duì)交流過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行記錄，課下再進(jìn)行查閱。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)交流和使用中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行改正，從而建構(gòu)一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言情景。

最后，在課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生觀看一些英語(yǔ)電影或者電視劇，讓學(xué)生在放松身心的同時(shí)，能有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并構(gòu)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可以和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生構(gòu)建家庭英語(yǔ)語(yǔ)言情景，從而使學(xué)生接受日常家庭英語(yǔ)的熏陶，提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.3 應(yīng)用多媒體進(jìn)行情景建構(gòu)。教師要想更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，就要有效利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)微課等形式來(lái)幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不斷提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法能有效提升課堂教學(xué)效率。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前應(yīng)利用多種方式進(jìn)行課堂引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中多運(yùn)用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，架構(gòu)一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言情景，并且在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而不斷地提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。