馬烈英

(四川省西昌市西溪鄉(xiāng)中心小學(xué) 四川 西昌 615000)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法對每一道數(shù)學(xué)題進行解答即小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生運用多種思維方式解決數(shù)學(xué)問題有利于學(xué)生更好地掌握知識點，培養(yǎng)良好的發(fā)散思維。當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有部分教師沒有意識到解決問題多樣化教學(xué)的重要性，不能對學(xué)生解決問題的意識進行科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化意識較弱等，這些因素的存在使得小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化教學(xué)沒有得到有效開展，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長沒有發(fā)揮積極的作用。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)沒有重視引導(dǎo)素質(zhì)教育背景之下，少數(shù)教師仍然遵循傳統(tǒng)教育觀念，在教學(xué)中沒有意識到學(xué)生的主體地位，具體表現(xiàn)在對學(xué)生解決問題意識的引導(dǎo)與鼓勵不夠，致使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺少自主探究問題的積極性，解題方法單一片面。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常直接講授多種解題方法，并對每種解法的優(yōu)缺點直接進行講解傳授，無法引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運用多種方法解決數(shù)學(xué)問題。除此之外，針對小學(xué)生活潑的個性與思維方式等特征，需要教師進行及時的指導(dǎo)與糾正，引導(dǎo)學(xué)生正確探索解決問題路徑，激發(fā)思考熱情。學(xué)生意識不足受年齡以及思維方式等特點的影響，小學(xué)生在數(shù)學(xué)解決問題方法上，更偏向于套用公式等傳統(tǒng)解題方法，對于采用多樣化方法解決數(shù)學(xué)問題的意識不強，也缺少多角度思考解決問題方法的意識。基于小學(xué)生這一現(xiàn)狀，教育工作者在教學(xué)過程中要持續(xù)關(guān)注學(xué)生解決問題多樣化意識的培養(yǎng)，合理協(xié)調(diào)教學(xué)進度同時關(guān)注學(xué)生解題速度訓(xùn)練，對小學(xué)生的解決問題方法多樣化進行強化。教材解讀待強化教材是開展教學(xué)的重要依據(jù)，要培養(yǎng)學(xué)生運用多樣化方法解決問題的能力，教師首先要對教材進行仔細(xì)研讀，在充分解讀教材后才能結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計題目，創(chuàng)造多樣化的問題情境。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)時，教師在問題的設(shè)計上沒有關(guān)注問題情景的開發(fā)，僅僅關(guān)注對例題解題步驟的講解，沒有強調(diào)解決方法的靈活運用，學(xué)生不能牢固掌握解題方法，無法舉一反三，這些問題的存在都不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力提高。

2.如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造良好的教學(xué)環(huán)境。教師的教學(xué)觀念直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展效率，教育工作者要積極順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，持續(xù)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變落后的灌輸式講解方式，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生主體地位，通過多種方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進行調(diào)動。在具體實踐中，教師要積極鼓勵學(xué)生在掌握牢固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)同時，不斷思考與探索更多解題方法，勇于創(chuàng)新，舉一反三，學(xué)會運用多樣的解題方法解決數(shù)學(xué)問題。例如在進行有關(guān)圓的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生對圓的周長、面積計算等基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對這些知識點進行分析與解答。如在圓的面積計算時，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行裁剪，將圓分為若干個近似的小三角形，拼成近似的三角形、梯形等推導(dǎo)圓的面積計算公式。還可引導(dǎo)學(xué)生舉例在生活中的物體為什么要做成圓形，如車輪如果做成方形的會怎樣？如此一來，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生思維更豐富，學(xué)習(xí)效率更高。

2.2 聯(lián)系實際對教材進行完整解讀。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識水平以及思維方式存在的差異性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，在教學(xué)過程中聯(lián)系實際對教材進行完整解讀，因材施教。此外，教師要明確小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，對教材中的重點與難點進行深入挖掘，結(jié)合學(xué)生水平進行全面講解，采取合適的教學(xué)方法，強化學(xué)生解決問題的能力。例如在進行長方形的周長計算時，教材中給出的計算方法為(長+寬)x2，許多學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)教材中給出的計算方法進行計算，這時，教師可以結(jié)合學(xué)生思維習(xí)慣與特點，引導(dǎo)學(xué)生對教材進行完整解讀，對解決問題方法進行創(chuàng)新。如長方形的周長公式也可以擴展為長x2+寬x2。通過解讀教材進行解題方法創(chuàng)新，可以幫助小學(xué)生尋找到更加簡便，易于理解的解題方法。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題意識。培養(yǎng)小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化探究的主動性將直接影響到解題效果，小學(xué)生所處年齡階段，其思維主要以直觀形象為主。為了幫助小學(xué)生更好地培養(yǎng)自主解決問題的意識，拓寬思維方向，教師可以通過采用多媒體教學(xué)方式，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識點進行直觀形象展示，順利吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，促使小學(xué)生自主地進行問題探究。例如在進行圓形的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱這些知識點時，學(xué)生難以形象地理解這些知識點，而通過多媒體進行動態(tài)展示，學(xué)生將快速掌握其特征，在掌握知識點同時，自己動手對教學(xué)道具進行移動，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究解決問題的多樣化，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)致用。

3.結(jié)語

對于小學(xué)生而言，解決問題多樣化直接影響到小學(xué)生數(shù)學(xué)能力、邏輯思維等的培養(yǎng)，教師作為教學(xué)實踐者，要不斷引導(dǎo)學(xué)生對問題進行多角度思考，基于教材實際，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生得出多樣的解決問題的方法，提升其綜合能力，使之成長成為社會的有用之才。